创设想象空间 拓展创新思维

姜超

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”可见，具有丰富的想象力对于促进學生智力因素的发展，培养学生的创新精神是多么重要。《语文课程标准》中也指出：“发展学生语言能力的同时，注意发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。”所以，在语文教学中我们应积极创设一切想象空间，促进学生创新思维能力的发展。

当然，语文教学不能仅局限于教材之内，我们不仅要实现对学生知识能力的培养，还要做到情感态度价值观的适时渗透，要善于为学生“搭桥”，使学生的学习超越课本，以拓宽学生的知识面。下面，我就自己在阅读教学中引导学生想象，拓展创新思维方面浅谈以下认识、感受。

一、创设情境 激发想象

心理学研究表明：人只有在轻松、自然、愉悦的良好氛围中，才会有创造的意向和行动，才会促进智能的发展，产生创新的思想。针对这一点，在语文教学中，我们应为学生营造一个敢想、敢说、敢干的氛围，一种宽松和谐、有利于创造力发展的环境 ，给学生提供参与和表现的机会，有意识地去引发、培养他们的想象力和创新意识。例如，教学新课标人教版《欢庆》，导入时我利用声像并茂的多媒体课件，在朗诵的同时播放结合课文内容的FLASH动画——蔚蓝的天空、飘舞的彩旗、庄严的天安门、飞翔的白鸽、身着盛装的各族小朋友……到处一片喜气洋洋、歌舞欢腾的的景象。在这充满欢庆的景象中，学生通过感官形象地认识到国庆节这天举国欢庆的壮观的场面，从而激发了浓厚的学习兴趣；在初步完成阅读、识字后，我又放播放优美的背景音乐：《今天是你的生日——中国》，让学生闭眼想象：在举国欢庆的日子里你还有什么新发现？看到或想到了什么？学生的回答奇妙无穷：“我看到了大庆公路变宽了。城市变绿了。广场建设的多了，广场里小草绿了，花朵开放了，人们都在唱歌、跳舞、放风筝。”“我想到在十一长假里，我们全家人去旅游，游览祖国美丽的山河。”“我看到了有些人穿着漂亮的衣裳在广场汇演中唱着美妙的歌，歌唱祖国的繁荣富强。”此时我又进一步引导：“听了大家的介绍，老师也觉得祖国妈妈这天最美。简直太迷人了！那么，是什么让祖国如此美丽呢？”“是我们！”“我们！”“全国人们！”“谁能把这篇优美的诗歌美美地读一读？”“我！我！我！”孩子们微笑着、陶醉着、诵吟着、表演着进入了朗读的最高境界。 “你能为祖国妈妈作一幅画吗？”“能！”顿时，一幅幅充满稚气的笑脸展现在我眼前！……

二、大胆质疑 活跃思维

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”孩子的天性也表明，他们天真可爱、童心未泯，爱好幻想，敢于提问，对于任何事物都具有强烈的好奇心，表现出浓厚的求知欲。一句话，孩子们具有无穷无尽的"创造力"的源泉。因此，在教学过程中，我善于从教学内容出发，遵循孩子的身心发展规律和年龄特点，注意引导他们质疑问题的意识，培养质疑的能力。

在教学第二册《雪地里的小画家》时，当读到“小鸡画竹叶，小马画月牙。”有个学生迅即表示反对：“小鸡、小马不会画画。”也许没能满足他的好奇心，给予解释后他依然再次认真的指正：“老师，书上写错了——书上说“小鸡画竹叶，小马画月牙。应该是‘踩出来的，不是‘画出来的！”面对天真幼稚的孩子，我笑着说：“小朋友们，你们是怎样认为的呢？”在老师动情的话语中，把孩子们带进了想象的境地：“它能画！在动画片上我看见过。”有的说：“因为外面太热闹，太好玩了，所以雪地里就有了竹叶、月牙图画了。” 还有的说：“你不知道小动物们都跑出来玩，雪地里有了小鸭画得枫叶。”“因为冬天是个魔术师呀，他的魔术棒一挥——所有的东西都有了生命都会动了，所以小动物们都会跑了来到雪地上参加这个冬景盛会，留下美丽的图画。”

我不禁为孩子们天真幼稚的说法、大胆的想象喝彩！！尽管他们的想象都是一些浅显的感性认识，但其间却闪烁着童真与童趣的光辉，充满了人间的真、善、美。作为教育者我们应积极鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势，使学生的创新能力得到最大可能的培养，从而达到发展学生个性，开发学生创新潜能的目的。

三、因势利导 鼓励创新

教育家斯普朗格说的好：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来。”课堂上教师要注意激发学生开放的思维，除了让学生明白‘是什么之外，还要注意引导学生思考‘还能够是什么，也就是说可供选择的还有什么。不追求统一的标准答案，不把学生的思维限制在‘一上，而是努力促使他们去探索“多”。借此提高学生智力活动的多样性、丰富性，使他们迸射出创新思维的火花。

又如，教学《夏夜多美》时，我让同学们大胆想象，自愿组合进行课本剧的表演。学生古怪的声调、俏皮的动作、奇妙的想象使我忍俊不禁，不由得为学生表现出的艺术细胞而惊叹。看到滑稽可爱“蜻蜓和萤火虫”我又试探到：蜻蜓和萤火虫真是又聪明又热心的动物。它们把小蚂蚁送回家后，可能去做什么了？孩子们畅所欲言：“它们说说笑笑地飞回了家里，去睡觉了。”“萤火虫为蜻蜓指路，把蜻蜓送回家中，他去森林里做事了。”……

在这些拓展学生思维的环节中，学生的想象获得了无限的自由性和广阔的驰骋天地，创新能力也得到了很大的训练和发展。作为教师，我们则应给予他们宽绰的时间与空间，鼓励想象、引导创新使学生的创造潜能得到更充分的发挥。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”学生的创造之河之所以能源远流长，正因为我们激活了孩子们的想象的源头。总之，一切创新思维、一切创造活动都离不开想象，而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度下体现了创造力的高低。没有想象，就没有创新；善于创新，就必须善于想象。所以在教学中我们要最大限度地启发学生想象，让学生按自己的想象去创造、去创新。