浅谈微课在农村高中生物教学中的应用

刘清

伴随着智能手机和移动互联网的普及，微博、微信、微电影也成了热门。微课为人们移动学习提供了便利和可能。

笔者任教的学校是一所普通农村高中，学生生物科学基础较差，学校教学设备简陋，实验室仪器不齐全，不利于生物科学学科教学的有效开展，那该如何有效地解决这些问题呢？智能手机、电脑等科技产品就成了解决问题的有效工具，笔者认为将学生难以理解的生物科学知识，学生无法在实验室操作的实验项目制作成微课，以微课的形式呈现给学生，可以有效地促进学生对知识点的理解。那该如何在农村高中生物教学中应用微课呢？

一、什么是生物微课

最早提出“微课”概念的是广东省佛山市教育局的胡铁生，他认为微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教育学活动的各种教学资源的组合。生物微课就可以按照生物新课程标准及教学实践要求制作。

生物微课具有以下几个特点。

（一）教学主题明确、突出

生物微课的教学主要围绕生物学科中的某个知识点展开教学活动，这样能有效地突破重难点。

（二）教学内容短小、精练

根據高中生的认知特点，生物微课时间一般设置为5～8分钟。时间短，内容精练，学生可以在课后反复观看。

（三）生物微课资源丰富

生物微课不单单只是教学视频，实验视频，Flash动画，还包括微课的PPT，作业以及课堂上的师生互动，丰富的资源可以使学生能更高效地利用微课。

（四）结构相对比较独立

生物微课的知识点之间相对比较独立，各个知识点又可以根据知识特点形成一个微课系列。这样学生在学习的时候目标明确，概念性强。

布卢姆提出的掌握学习理论认为：“只要提供最佳的教学并给以足够的时间，多数学习者能获得优良的学习成绩。”课堂教学只有限定的短短40分钟，农村高中学生的学习基础较差，通过微课可以提供学生好的教学资源以及足够的学习时间。

二、生物微课在教学中的应用

在国外，微课主要用于翻转课堂、电子书包、混合学习等，这样可以满足学生的个性化要求，在国内，微课近几年开始流行。在农村普通高中运用微课进行教学的教师则比较少。但是基于农村高中学生和学校设施的特点，笔者认为微课在教学中的应用值得探讨。

（一）微课在实验课教学上的应用

农村高中实验室设备简陋，仪器不完善，很多实验学生无法进行操作和拓展。仅仅通过教师的讲解，学生无法领会实验的本质，也无法提升生物科学素养。比如在学习浙科版必修一《探究pH对过氧化氢酶活性的影响》一课时，笔者任教的学校实验室无法提供实验器材，学生不能完成实验的操作。笔者先让学生预习书本上的实验内容，将实验中可能碰到的问题一一罗列。比如，第一，实验材料的选择：猪肝匀浆还是马铃薯片更合适呢？第二，实验现象的检测：实该验如何定性或定量地测定因变量呢？根据这些问题，学生们又有很多想法，胡萝卜可以充当实验材料么？气球可以收集气体来定性检测氧气的释放量么？但是对于这些想法学生都无法在实验室亲自动手确认。笔者将学生的实验方案进行汇总，根据这些方案，进行实验操作，并将这些过程制作成微课，以微课的形式呈现给学生。学生从直观的微课教学中弥补了无法亲身实验的遗憾，这样也更有助于学生深入理解实验的本质。

（二）微课在学生新课预习上的应用

一节有效的生物课堂教学离不开学生的课前预习，但是大部分学生没有意识到预习的重要性。有些新课内容也比较多，教师上课的时候很难做到面面俱到。农村高中的学生生物学科基础不扎实，很多孩子学习态度也不够积极，在课余时间更多地喜欢玩手机、上网。微课的运用可以充分利用学生的课余时间和网络学习能力，增加学生的学习时间，提高学生的学习兴趣。在上课之前，教师依据新旧知识的衔接点，或针对本节课的某个知识点设计制作微课，学生在预习的时候能够准确地把握重难点，并进行自主学习与思考，把不懂的知识点留到课堂上讨论和处理，这样能够提高课堂的有效性。

（三）微课在学生新课课堂教学上的应用

课前预习至关重要，但是充分利用有效的课堂时间更为重要。有些生物知识点比较抽象、难懂，比如，动植物细胞的有丝分裂过程。单纯地靠教师讲解，学生理解起来比较困难。通过画出各个时期的图像又会因为图像没有立体感和动感，无法激发学生的空间想象力，学生难以完成感性认识。通过微课，将有丝分裂各个时期的特点通过Flash动态变化的呈现再辅以讲解，指导学生自主观察并从中得出各个时期的特点，帮助学生形成立体的有丝分裂动态过程，培养学生的空间想象能力。

此外，教师也可以依据新课教学过程中学生感兴趣的知识点制作微课，使学生对新课产生浓厚的兴趣，引导学生主动探究新课知识点，从而为讲解新课作积极的铺垫，也使学生快速地进入到新课的学习中。此外，还可以对新课知识点作深入地讲解，以典型例题制作微课，引导学生探究教学中遇到的难题，并对此进行归纳总结。

（四）微课可以用在复习课的教学上

新课知识点完成讲解后，学生可以利用微课自主复习，自主总结反馈。学生的理解能力和基础都不一样，通过微课可以实行个性化的学习。微课程教学视频可以帮助学生多次重复观看课上难懂难记的知识点，比如，减数分裂过程中的染色体行为变化，空间思维能力较弱的学生无法在短暂的课堂教学中落实知识点，可以通过课后多次观看逐渐理解减数分裂，理解染色体的变化规律，弥补了学生基础较差和空间想象能力较弱的缺陷。

三、结束语

微课教学是一种新的教学手段和学习方式，对于农村高中的教师而言，多接触新的教学理念，多运用新的技术，能提升自己的教学水平，开阔自己的视野。同时，微课的运用增加了学生间，师生间的互动，将课上和课下的时间有效地结合在一起，真正地发挥了学生学习的的自主性。此外，在小组合作学习的过程中，微课也是很好的学习资源。