浅谈CAI在初中思品课教学中的有效应用

李锋利

青少年是祖国的未来、民族的希望，要十分重视青少年的思想道德建设。思想品德课是学生德育教育和品德教育的主要途径，其课堂教学质量的优劣，直接关系到学生的世界观、人生观、价值观的确立，良好品德的形成，以及学生全面素质的提高。因此，运用现代教育技术，优化思品课堂教学，已成为广大思想品德教师的最重要课题。随着时代的进步、科技的发展，现代教育技术手段不断更新、不断提高，CAI（计算机辅助教学）以其独特的形式，引起广泛的关注和重视，并成为提高教学质量、优化课堂的重要手段。

下面我们就走进CAI的世界。CAI是英文Computer Assisted Instruction（计算机辅助教学）的简称。CAI具有计算机对文字、图像、动画、视频、音频等多媒体综合处理能力的优势，具有灵活的人机对话的特点，所以，能充分直观体现教学，满足学生的感官需求，活跃了课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，开拓学生的创造性思维，集中学生注意力，从而有效的提高了课堂的教学质量和效果，同时，适应了学生发展的需求，提高了学生的动手能力，实现了手脑并用。结合了计算机的方便、快捷的特点。因而也备受广大思品教师的喜爱。本文拟就CAI在思想品德教学中的应用，谈谈自己的看法。

一、CAI把学生吸引到思品课堂

人常说：“耳听为虚，眼见为实”。CAI最大的一个优点是形象、直观，它可以把图片、动画、声音、图像等直观媒体同步进行，这是其它教学媒体所无法达到的，使课堂教学从单纯的说、教、读方式变得声像并用、图文并茂、动静成趣、生动而高雅，从而调节课堂气氛，创设学习情境，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣的引导下体会、理解知识。大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。CAI既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官刺激所获取的信息量，远比单一听老师讲要多得多，同时，也使原本理论性强，概念原理比较抽象，课文比较枯燥的思品课变得生动、有趣，从而给刻板的教学模式注入活力。兴趣是最好的老师，兴趣是成功的源泉，兴趣是学习的动力。所以，我在讲解《同学·朋友》一框时，为了让学生对原本已熟悉的“友情”有一个更为深刻和全新的认识，我利用CAI制作了一个关于友情的经典故事《高山流水觅知音》：

俞伯牙擅长弹琴，钟子期的鉴赏能力则是百里挑一。俞伯牙弹奏表现登上高山所产生的宽广胸襟的琴曲时，钟子期便说：“美好啊，高峻耸立，如同泰山一般巍峨！”当俞伯牙的琴声表现江河水流的浑厚意境时，钟子期感谓道：“壮观啊，浩浩荡荡，就像长江大河一样日夜不停地流淌！”见钟子期每次都准确把握住了自己的思绪，俞伯牙不禁感慨叹息说：“您欣赏琴声的水平以臻及至。您体会出来的意境正是我所要表达的，在您的面前，我无法隐藏自己的情感。”

这样，一方面多媒体播放故事，另一方面让学生在台下也配合着进行了精彩的表演，使友情的内涵表现得淋漓尽致，同学们就是在这样的一种轻松、愉快的氛围中进入了本课的学习。

二、CAI有效地实现了教学任务

CAI的运用既要有利于教师的教，也要有利于学生的学。既要有助于提高学生的学习兴趣，更重要的是能很好地、有效地突出教学重点、突破难点。

三、CAI开阔了学生的创新思维

素质教育是“为人生做准备”的教育。作为教师，特别是思品教师，我认为在课堂上采取各种有效手段来开阔学生视野，拓展学生思维是非常必要的。在十几年的教学过程中，我体会到能达到这一效果的最佳手段是，就是采用CAI。因为CAI是图、文、声、像的集成，CAI在教学中的生命力就在于它能将形象思维和抽象思维有效的结合起来。

四、CAI有助于师生的良好沟通

人机对话，及时反馈是CAI的一个显著特点，这种交互方式，立即反馈，及时评价能够有效地激发学生的学习兴趣，产生了强烈的求知欲望。

此外，我们还应注意以下几个问题。

第一，CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。如果条件允许，最好在多媒体教室完成，这样利于师生之间的反馈，更好地实现人机互动。

第二，由于CAI在教学中的效果明显，其使用频率也大大提高。但并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中，没有必要所有课都使用CAI。像我们一些思想品德CAI课件，只是使用计算机代替黑板板书，用电脑视频代替录像，那就完全可以用简单的幻灯、投影器、录像机和黑板代替而非要用CAI。因此，我们要有选择的使用CAI。同时，CAI也不可能解决教学中的所有问题，因为任何媒体无论它怎样先进，它的功能如何完善，它们都不可能完全取代传统教学手段，尤其是口头讲授教学，如果没有教师的参与，即使最好的软件，对于多数环境中的大多数学生而言，也是不够的。经验表明，最成功的教学是把教师活动与信息技术整合到一个更广泛的学习活动中去的教学。CAI与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系，一定要避免由于利用CAI课件，而出现教师只是按按键盘，点点鼠标的现象。

第三，在教学内容的选择上，要考虑二个因素，第一是选取那些理论性强，用口述、板书难以表达清楚的内容。第二是选取教学目标高，教材内容少，現实材料多的内容。而这些音像、图片等材料的选择，必须是学生有所见、有所闻的现实的真实材料，要避免人为的编造材料。如有真实图片，应尽量少使用漫画。同时是典型的、时效的材料。思想品德课具有很强的时效性。正所谓"年年新教材，人人新教师"，因此，在教学中，选择的材料应该时最近的、最新的。

第四，关于板书的问题。思想品德课的关键，在于使学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，因此，我们思品课教师在分析得出结论后，应该出示结论性板书，但并不一定要自始自终的保留；在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识；复习课的课件，完全可以通过教师的操作，完成全部的教学任务，也就不太需要保留板书了。