学生科技发明平台的构建<br/>——以初中信息技术创客教育模式为例

学生科技发明平台的构建
——以初中信息技术创客教育模式为例

2017-12-30刘莉

电脑知识与技术 2017年21期

关键词：创客数字化信息技术

刘莉

(江苏省徐州市第十三中学，江苏徐州221000)

学生科技发明平台的构建
——以初中信息技术创客教育模式为例

刘莉

(江苏省徐州市第十三中学，江苏徐州221000)

当今时代，科技发展更新极为迅速，人们的思想观念也随之发生变化，社会的发展对人才的要求也不断提高，尤其是在科技方面，因为科学技术是第一生产力，大力发展科学技术是时代进步和国家发展的需求。该文将以初中信息技术创客教育模式为例，探究学生科技发明平台的构建。

科学发明平台；初中信息技术；创客教育模式

信息技术是一项重要的技术，对社会发展有重要的推动作用，已经成为社会发展中不可缺少的因素，当前，很多产业的发展都依赖于信息技术。初中是学生思维发展和能力形成的重要阶段，信息技术教育应该注重教学模式，应用创客模式，为学生构建科技发明平台。

1 创客教育的意义

创客的概念并没有学术上的标准定义，但是网络上有对创客的相关理解。所谓创客就是利用一些开元硬件及3D打印技术，将各种创意转化为现实，并且不以营利为目的[1]。实际上，创客的本体是有创造思维的人，利用有效的资源和技术等客观条件，来实现自己的创造思维。应用在教育中，就是以学生为主体，借助一些资源和技术，让学生结合自己的知识基础和创造思维，在资源和技术的帮助下开展实践活动，将自己的创造思维转化成实物。在这个过程中，作品是否有科学价值并不是最重要的，重要的是为学生提供实践和操作的平台，激活学生的创造思维和潜力，促进学生的智力发展，提高操作的能力。

2 构建发明平台的流程

2.1 指导思想的确立

建立发明平台要在打好基础的前提下才能进行，否则这种教学模式将无法实现教学目标。建立以知识为基础，以培养能力为中心目标的指导思想，转变教学理念，培养学生的创造能力和思维，开发人才培养的新模式。创新平台要与教学实践相结合，在现有教学条件下，为学生构建发明的平台。为学生提供理论学习、发明设计、开展实验的全程指导与训练，建立开放的课堂管理模式。同时，要构建科学合理的创客教育实践框架。框架效果如图1所示。

2.2 合理地选择课题

创客教育是以信息技术为基础的，这种教学模式传承了项目学习法、体验教育、创新教育以及DIY等理念。提倡学习要基于创造，让学习者融入创造情境，教育者不直接灌输知识，通过资源和技术的应用形成对信息技术的深刻认识。在选择课题的过程中，要考虑学生对知识的掌握和运用能力的情况，选择适合学生水平的课题。其次，要选择具有可行性的课题，在技术和资源的支持下能够实现。第三，课题的选择要具备充足的资源支持，否则是难以实现的。第四，要具有合作性和互动性，在交流与合作的过程中培养学生的能力。第五，要有一定的技术性，能够激发学生的潜能。第六，注意时间的把握。课题的实践如果在课堂上进行，要在规定的时间内完成，这样才能保证知识体系和思维的完整性。如果在课下，可以给学生充足的时间来完成。第七，要保证课题的新颖性，激活学生的创造思维[2]。例如，选择mixly编程教学课题，教师首先要明确教学目标，通过谈话的方式引入课堂内容，简单的介绍编程的内容，让大家发表对编程的想法，然后打开mixly软件，让led进行闪烁变化，演示操作的过程，让学生感受编程入门操作的简单性，从而有效的操作。

3 构建发明平台的方法

1)利用游戏开发思维

兴趣是学习最好的老师，在进行初中信息技术教学过程中，适当的引入游戏才能使学生吸引学习信息技术的的兴趣。学生参与游戏的过程就是学习信息技术知识的过程，例如苏教版初中信息技术教材中教授学生制作卷首语的课程中，把学生分为多组，以小组的形式进行分工设计制作卷首语，教师进行筛选评价，最后制作精美的卷首语有丰厚的奖励。这样进行团队合作的游戏能够使学生集思广益，充分的发挥学生的想象力，多种类似的游戏能够使学生对于信息技术知识有着更深的理解，例如在进行打字学习中，教师让学生进行《打地鼠》等打字游戏以对抗的形式两位同学进行比赛，没有错误或错误最少的同学获胜，全班全员参加游戏，使学生能够在游戏中夯实基础知识，对开拓学生的思维有着重要的作用。

2)合理应用数字化资源

数字化资源作为现代信息技术中的重要组成部分，在信息技术中有着重要的地位，信息技术教学中主要是对信息技术基础、动画制作及办公软件等基本的操作进行教学，这些对于培养学生的数字化处理有着一定的作用，但是数字化资源应该占有更重的比例，弥补纸质教材的滞后性缺陷，给信息技术教学带来更尖端先进的教学知识，达到教学任务。数字化信息资源是来源于国际互联网，教师通过互联网筛选信息资源，实现海量信息教学，拓宽初中信息技术教学的视野，在信息技术教学过程中，为学生的思维发挥提供充分的依据，通过数字音频、视频、等信息的传达，使学生能够充分的吸收信息技术学科的知识，使学生在学习信息技术方面有着长足的进步。

在数字化信息资源教学过程中，要保证数字化资源的绿色和环保，利用环保的教学方法使学生获取知识，学生在自家计算机上通过网络平台技术进行学习，促进了教学领域的绿色环保。数字化资源的学习内容要由教师划定教学内容，根据教学内容进行学习资源的分类，使学生能够在相应的范围内学习信息技术知识。教师要对教学信息化资源进行收集和处理，对于传统的信息技术教学资源，教师要自己尝试使其数字化，例如，教师把纸质教材中的图片拍摄到手机中并且制成精美的PPT或者视频等，这样使数字化资源能够进一步的扩大，而且在学生的学习过程中也能使学生学习的知识点进一步的确定，实现数字化资源合理的应用。

3)遵循鼓励性原则

对于初中生而言，信息技术是比较有吸引力的，同时学习起来也比较难。初中阶段学生对信息技术的了解和接触都比较少，理解和掌握比较吃力，在这种情况下，一些学生可能难以有效的应用知识进行实践，对于这种情况，教师要采用鼓励的原则。良好的评价方式能够巩固学生的兴趣和信心，在实践的过程中，对学生进行鼓励和引导，对于学生犯的错误要及时的纠正，但不能严厉的批评，否则学生的积极性会被挫伤，失去对信息技术的兴趣，这不是构建发明平台的最终目标，因此，教师要用发展的眼光看待学生，不否定学生的能力，鼓励学生勇敢的尝试，从而激发学生的热情和信心。例如，在制作“遮罩望远镜”的过程中，学生制作的作品可能并不能发挥正常的功能，创造失败对学生的心灵本来就是一种打击，教师要安慰学生，给学生讲解传感器以及光学原理等相关知识，启发学生的思维，让学生在尝试的过程中创造出有价值的作品。

4)提供思维引导

在科学发明平台的构建中，学生处于主体地位，但由于知识水平和思维能力的限制，难以自主的完成整个过程，教师要进行适当的引导，帮助学生正确的认识课题，并形成合理的框架，在知识的基础上，为学生提供必要的原理解释，这对构建发明平台有重要的意义[3]。仍以“遮罩望远镜”的制作为例，教师要让学生欣赏模拟通过遮罩望远镜看到的景观图，让学生对遮罩望远镜的效果有直观的感受和认识，然后，普及遮罩望远镜在生活中的应用情况，激发学生对遮罩望远镜的研究兴趣，在这样的前提下，再开展创造实践活动，能够有效地提高学生发明的成功率，为学生的发明活动提供正确科学的思维指导。

5)提供资源和政策支持

资源是构建科学发明平台的重要因素，因此，学校要为学生提供丰富的教学实验资源，让学生能够充分发挥自己的创造力，在资源的辅助下创造出优质的作品。另外，学校还要为科学发明平台创造良好的政策条件，鼓励学生参与发明创造，对于学生的智力成果给予一定的精神和物质奖励；为信息技术课堂提供优质的教学资源和实践资源；这样才能激发学生的积极性。例如，在开展“可调度角键盘”的实践课题时，学校要为学生提供键盘以及相关设备，让学生了解键盘的设计原理和使用中存在的问题，并结合所学知识，改变键盘上字母的排列顺序，提高使用的舒适度。在这个过程中，学生可能会有不同的想法，产生不同的创造形式，教师要对每种创造形式进行正确的评价，帮助学生形成正确的创造思维。