初中语文阅读课堂的有效提问策略探究

陈敏��

摘 要：初中时期，语文阅读不仅在语文成绩中占有很大比重，而且它关系到学生的阅读兴趣和思想人格。因此，如何提高初中生的阅读水平，成了许多研究者与老师十分关心的问题。在多次实践中，有人发现，有效的提问一方面可以调动起学生阅读的兴趣，同时还能有效提高学生的阅读能力。但是，实际的情况是，很多教师不能很好地掌握什么是有效提问，对于提问的内容以及提问的时机掌握不当，就不能收到令人满意的效果。本人根据实践和观察，总结了以下几点策略：首先，教师的提问对象应该面向全体同学，并且根据学生的不同水平设计不同的问题；其次，要有针对性的提问，可以是对文章的情节，或者是句子的使用手法，以及作者的情感态度等等；另外，还要注意提问的方法和时机，多多进行有层次的和启发性的提问，抓住提问的恰当时机。

关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问；策略

传统的语文教学存在的最大的问题是把阅读当作汉字来教，没有真正教会学生阅读的方法，也让学生对阅读失去了兴趣。教师在追求标准答案、阅读高分的过程中，导致了一些学生失去了想象力、创造力。而有效提问是教师在仔细研读课本，根据实际内容而设计出的有质量的问题，可以帮助学生更好地理解文章的内容，以及作者写文章的处理手法，以及作者所表达的思想感情等等。只有这样，学生才算真正读懂一篇文章。学生掌握了阅读的方法和角度，才能有效地提升自己的阅读水平。接下来，本人就初中语文课堂如何进行有效提问，谈谈自己的看法。

一、 面向全体学生，有区别地提问

正如“一千个学生就有一千个哈姆雷特”，不同的學生对于同一篇文章的感受是不一样的，而每个人都有权利欣赏文章，表达自己的观点，并且这些观点不存在好与坏，对与错的差别。教师在课堂中提出的问题，应该面向全体学生，给每个人提供均等的机会，让他们能够充分地表达自己。而且不同的观点想法之间在一起交流，也是学生思想情感上的升华，更让学生领略语言文字的奇妙与动人。但是面对老师的提问，有些性格比较内向，或者成绩不理想的同学可能会显得唯唯诺诺，不敢表达自己，这时教师应该要去鼓励学生，让他们勇敢地说出自己的想法。

另外，由于不同的学生在认知水平以及个人能力方面都有差异，所以教师的提问应当考虑到学生的不同水平，设计不同的问题。首先，教师应当提前对班级同学的阅读水平有一定的了解，然后在设计问题时，准备一些具有区分度的问题。对于阅读水平较高的同学，我们可以提问较难的问题，但是是在他的能力范围之内的，或者是稍微有点挑战性的问题，这样一方面可以增强他的阅读兴趣，另一方面也可以激发他的阅读潜能。而对于阅读水平较低的学生，我们要尽量选择难度系数较低的问题，增强他的阅读信心。只有这种有区别性的提问，才会照顾到每个学生。

二、 问题要具体明确，具有指向性

课堂提问应该像道路上的指示标一样，让人一看，就能找到明确的方向。比如一位教师在上《奇异的琥珀》时，给学生提问：“为什么说琥珀是奇异的？课文除了琥珀，还提到了什么？”于是这个问题一出，学生就手忙脚乱了，因为这个问题包含两小问，他们不知道先寻找第一个问题的答案还是第二个呢。所以这个问题无疑不是很成功，它给学生造成了歧义，提问的内容不够明确。而另外一位老师在上《半截蜡烛》时提的一个问题，却让绝大部分同学都陷入了热烈的讨论。老师问：“绝密情报没有丢失，并且情报站也没有被破坏，同学们，你们猜一猜是谁保护了情报，还救了他们一家人？请同学们到课文里去找答案吧。”这个问题成功地引起了学生的兴趣，有的人认为是妈妈，有的人认为是杰克，大家都非常想知道真正的答案到底是什么，教师此时也不公布正确的答案，而是让所有人全都带着疑问再去认认真真去阅读课文，最终解开了疑惑。

另外，很多学生觉得阅读的文章离自己的生活比较有距离感，因此教师在设计问题时，应当将文章的内容与实际生活联系起来。比如在上《傅雷家书》时，教师可以问学生“你们平时和父母之间的交流以什么为主？你们有互相通过信吗？”这个问题就会引起学生的许多回忆。

三、 注意提问方法，进行有层次、启发性的提问

由于每个学生的生活背景、理解能力、语文基础各有不同，因此教师在设计问题时，应该进行有层次的安排，可以采用由简到繁、由易到难的形式，让每个同学都能发言，都能结合自己的实际情况表达自己的想法。比如，在上《春》这一篇文章时，教师提出三个层层深入的问题：首先，春天到来时，我们身边有哪些景物会发生变化？这一题是大部分同学根据文章内容以及自己切身地体会都可以回答出来的；其次，春天到来，大家的心情是怎么样的，它代表这什么？这个问题需要学生联系到自己的感受以及积累的文学储备明白春天代表着希望；最后，在我们的人生中，春天象征着什么意思？这个问题是相对深层次的，需要学生感悟到我们应该珍惜人生中的青年时光，不能浪费这大好春光。

新课改实施以来，都强调学生作为课堂的主体，而教师只是课堂活动的引导者。所以在初中语文阅读中，教师的提问应该注重启发性，注意引导学生积极主动地去思考。比如在学习《看云识天气》时，教师提问：“云的厚度和天气有什么关系？”让学生带着问题去阅读文章，让学生的阅读更有针对性，能够大大提高阅读的效率，教师应该多多利用此类方法。

小结总的来说，在初中语文阅读课堂中，教师不仅要重视学生阅读兴趣的培养，更要注意培养学生的阅读能力。有效提问作为课堂教学手段，能够有效地帮助教师达到教育目标，同时能够引发学生的思考，增强学生的阅读能力。作为教师，应当积极探索能够有效提问的方式，首先在备课中，就要考虑到面向学生全体，做到平等相待，另外提问要有的放矢，内容具体明确，不能含糊不清。教师还有不断创新提问的方法，使问题少而精，精心准备每一个问题，控制好问题的数量和质量。教师通过不断总结教学经验，一定可以取得好的教学效果。

参考文献：

[1] 蔡慧琴，饶玲，叶存洪，主编.有效课堂教学策略（教育大智慧） [M].重庆：重庆大学出版社，2008.

[2] 刘旭编著.新课程理念下的课堂教学[M].四川教育出版社，2005.endprint