如何在小学音乐教学中激发学生思维创新

李亮

摘 要：思维是人们不断前进的动力、创新是人们挖掘自我的重要途径，对小学生而言，小学阶段就是帮助学生形成良好思维创新的关键阶段。音乐课程是一门基础课程，是能够提升学生审美意识的重要学科，悠扬的旋律、美丽的歌词在给学生带来美感的同时，还能更好地激发学生的思维创新能力、美好情操以及清晰的逻辑意识。在实际教学中，教师对教学方式的创新与完善，不仅能调动学生学习动机，同时更能活跃教学的氛围，让学生得以在轻松愉快的环境中强化对音乐知识的理解，进而培养了学生的思维创新与艺术审美感。在此，为了更好地发挥小学音乐教学的价值、提高学生思维创新能力，本文就将以如何在小学音乐教学中激发学生思维创新为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：小学音乐；思维创新；激发策略

随着素质教育的不断推广和发展，作为教育初级培养场所的小学，也已开始提高了对培养学生综合素养以及学习能力的重视程度。小学教育对学生而言十分重要，因为在这一阶段中学生所学到的，都是为其今后学习打下坚实基础的关键所在。小学音乐，作为小学教学中的一门必修课，在提高学生思维方式上具有不可替代的作用，所以，如何更好地激发学生思维创新便成了音乐教学中的一个重要内容。

一、 合理创设情境，激发学生思维创新

良好的教学情境，不仅可以激发学生学习音乐的效果，同时还能有效地提升学生的思维创新。课堂是学生学习的重要场所，是教师进行情境创设的重要阵地，抓住课堂，抓住情境，就能切实帮助学生做到在玩中学、在情境中思索。例如在学习六年级单元一的《鼓乐传情》的时候，教师为了让学生可以更好地感受到鼓乐的魅力所在以及了解民族鼓乐和非洲鼓乐之间的异同，教师就可以创设这样的教学情境，即充分借助多媒体，向学生展示与非洲有关的图片，像是非洲田野、草原等自然文化，又或是非洲舞蹈、手工制品等艺术文化，再配以《寻找朋友》这首中非民间歌谣，让学生得以在眼、耳、脑合一的情况下，融入情境，进而切实感受到非洲特有的经典音乐风格。像这样，以教学内容为依据、以学生的实际学习情况为根据的创设教学情境，不仅可以让学生的学习兴趣被最大化地激发出来，而且还能让学生在全身心投入音乐欣赏的同时，理解非洲鼓乐的特点，内化非洲鼓乐是奔放、热情、激扬等相关理论知识，进而实现思维创新的提升。

二、 开展实践活动，促进学生创新思维

在实际教学中开展相关的实践活动，主要是为了能够更好地促使学生实现全面发展以及尽可能地激发学生在音乐方面的潜能，像是审美能力、思维创新等。例如在学习《欢乐颂》的时候，教师就可以引导学生去借助肢体语言来表达自己所放音乐的感受和体悟，即进行自由舞蹈创作，以此来让学生得以在舞动中理解和内化音乐想要表达的主旨和情感，进而促使学生实现创作欲望的产生、提高学生的思维创新能力。此外，教师还可以利用一些特殊的音乐教学工具来提高小学音乐教学效果，像是锅碗瓢盆、装满水的水杯、吸管等，都可以被看作是特殊的乐器。在拥有了这些特殊乐器之后，教师就可以安排学生去选择自己想要用来演奏的乐器，并用其完成开放式的演奏，演奏可以是小组合作，也可以是单独完成。这样的教学方式，可以有效地帮助学生在找趣味乐器和演奏的过程中实现创新思维的提升。开展开放式的舞蹈和演奏活动，都是激发学生创新灵感的重要手段，这不仅能增加学生的综合能力，让学生在完成任务中提升学习的自信心，同时还能促使学生在长期的音乐实践教学活动中形成协作互助的意识，加强对创新和突破的追求。在小学音乐教学课堂中，教师是作为主导者出现的，为此，在实践活动开始之前，教师就要积极动员学生，提高学生的参与度；在实践活动中，教师则要努力做好预设，及时对学生进行引导和鼓励，为学生指明学习的方向，提升学生对音乐理论知识的理解程度；在实践活动后，教师还要指導学生进行评价反思，以求学生能够在总结中实现思维创新的提升，使其发现更好的自己。

三、 展现趣味教学，提高学生思维能力

为了更好地提高学生的思维能力、激发学生学习音乐的兴趣，教师就可以从小学音乐教学的趣味性着手，即从根本上把握学生的学习主动性。为此，在实际教学中，教师就要从选题、表现形式等多个方面出发。就选题方面来讲，要尽量选一些小学生喜欢和能够接受的教学内容。就表现形式而言，教师就要切实遵循“童真童趣”的原则，不受理论知识的束缚，让枯燥的乐理学习趣味化、多样化。例如在学习《小毛驴》这首富有趣味性、词曲都非常优美的儿歌时，教师就可以实现准备好教学资料和歌曲磁带，在课堂上，先将歌曲给学生循环播放两遍，让学生对这首儿歌的旋律和节奏有一个初步的了解，之后，教师再用语言引导学生进行情境想象，“自己就是那个在集市上骑着小毛驴的人”，提高教学趣味性。此外，在学完歌曲之后，教师还可以指导学生对歌词进行改编，并让学生将自己编好的歌词代入到《小毛驴》这首歌的旋律中去，这样做，不仅可以有效激发学生学习兴趣，让学生可以更好地去思维创新，同时还能加深学生对歌曲的理解，可谓是一举多得。音乐是一门设计范围较广的学科，它充满的趣味和魅力。在教学中突显出音乐课堂的趣味性一直是小学音乐教师工作的重难点。而对小学生来讲，其对知识的掌握能力以及思维意识都还不成熟，为此，教师就要针对这一阶段学生的特点，有针对性地寻找和探索新的教学方法，像是适时引入游戏教学法、启发法等，以此来提高教学的趣味性，提升学生的综合素养，也只有这样，小学音乐课程才会迎来美好的明天。

小结总而言之，让学生在学习音乐的过程中实现思维创新的提升是素质教育提出的新要求，为了更好地迎合这一教学要求，教师就要从树立正确的教学观出发，借助丰富的教学方式，来将课上好上活，使学生可以通过对音乐课的学习，成为一个社会及国家需要的具有综合素养和思维创新能力的人才。

参考文献：

[1] 潘菲.论如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].亚太教育，2016.

[2] 朱赛.论如何在小学音乐教学中激发学生思维创新[J].亚太教育，2015.

[3] 陈少杰.浅论小学音乐教学中激发学生思维创新的措施[J].音乐时空，2013.endprint