初中英语阅读教学中分层教学模式的应用

冯文娟��

摘 要：近年来，我国就初中英语教学在以往的不足之处，采取了一系列的整改措施，但在初中阅读教学的过程中仍然存在着一些较为顽固的问题，使学生的英语水平和学习能力都有所限制，不能充分的发挥出来。英语阅读教学作为整个教学活动中的重点内容，在全面的教育改革中应当更加被重视。此文就针对分析英语阅读教学中存在的诸多问题，提出了分层教学的模式建议，以此来改善目前的英语阅读教学状态。

关键词：初中英语阅读；分层教学

我们都知道学习英语的过程就是一个听、说、读、写的过程，每一个环节都是至关重要的，而阅读是英语课程的大头，占据着非常大的比例。能让学生更完整的掌握英语学习的体系，对英语知识掌握的也更加充分。本文就以提高学生的理解能力，拓展学生思维能力为主要目标，采取一系列的相关措施，改变当前我国初中英语阅读教学的固有模式，提出分层教学在此举中的应用，让其更好的提升初中英语教学能力和课堂效率。

一、 概述英语阅读教学现状，分析传统模式教学不足

英语与语文、数学是最基本的三门学科，从小学开始就已经普及全国了。英语的基础在于单词，但占据着最主要的部分仍是阅读。但从我国目前的形式来看，英语教学阅读被很多因素影响，迫使其不能突显出它的重要性。下面我们就这几个问题进行逐一分析。首先，从教学方式的角度出发，我们现今采取的教学方式大多还是沿用传统模式，以传授书本知识为主要目的，至于学生的接受情况考虑得很少。在这种模式下，也许对英语教学的其他方面很有效果，但在阅读上却不能很好的去体现。因为阅读是一门开放性及思考性极强的部分，教师单单讲授课本知识学生在作此习题的时候很难理解其内容，只能被动地去接受老师的想法和意见。但阅读是发散的，就如名言所说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每个人的理解角度不同，所带来的思考就不同。在阅读上，没有完全的对与错，有的只是个人的不同见解，不一定老师的想法就是作者想要表达的意思。从这一个方面来说，这就遏制了学生独立思考的能力，以及开放式思维的发展，从而在很大程度上就阻碍了学生的英语阅读能力。从另一个方面来说，每个学生的能力是不一样的，他们掌握基础知识的多少，以及个人的学习能力都是有很大的差异的，而老师在教学过程中就忽视了这一差异性，对每个学生采取的教学方式都是一样的，这或许能够大量减轻教师的负担，但从某种意义上来说，这是极其不负责任的行为。这样的教学模式会使学生的两极分化越来越严重。学习成绩较好的，基础知识掌握较多的学生就会学得越来越好，越来越轻松，但反之，基础较差的同学在课堂上就会听不懂，接受能力本来就有所欠缺，长期如此，自然会对英语阅读失去兴趣，从而导致学习成绩和学习能力越来越差。

二、 根据学生个体差异，提出课堂分层教学

这里我们提到了一种新的教学方式及分层教学法，它是根据学生的不同水平和学习能力所采取的一种分小组模式教学的创新性方式。这种教学方式最大的优势在于非常具有针对性，抓住学生问题根本，因材施教，尊重学生差异，使每个学生都能最大化的挖掘自己的潜能，在初中英语阅读方面和以后的学习生涯中均有一个较好的发展。在进行分层的时候，我们首先要做一些基础的准备工作，经过一段时间的观察，应当对班级每个学生的阅读

基础知识和学生的学习能力有一个较好的分析。并且观察学生对于英语阅读的兴趣，以及在整张试卷中，阅读所占有的卷面分的比例。在了解了这些基本情况之后，教师就可以对学生进行分层教育了，分层可以采用小组的模式。如将学习成绩很好，且接受能力较快的学生分为A组；将学习能力一般，但勤奋努力的学生分为B组；将基础知识掌握较差，且学习能力不足的学生分为C组，以10%、80%、10%的比例进行划分。在讲课的过程中教师就应当有意识地去区分，在讲授课程的时候就要充分考虑每个小组不同的接受能力，给其安排。对其学习要求和综合能力都要有区别对待，这是分层教育的关键和准则。而在通过一段时间的学习之后，这种小组的成员也是需要轮换的，因为每个人的努力自然会是有回报的。教师也可以通过此手段

培养学生的积极主动意识和竞争能力。但在此过程中应注意几个小问题，其一在分组的时候最好不要当众宣布，可以采取课下交流的方式告知每个学生，否则可能不经意间伤害到学生的自尊心，使得处于某些小组的同学对阅读失去兴趣。再有这种小组间的模式采取得恰到好处，在学生遇到解决不了的难题的时候，可以适时让学生独立查阅相关资料，再有不行可以小组间相互讨论。且可以采用小组互帮互助的模式，及A组的同学帮助B组，B组的同学帮助C组。这样每个学生都是小老师，既能较好地建立学生间的友谊关系，也减轻了教师的负担。

三、 组织课外分层教学作业、提高学生阅读学习能力

阅读是一个长期的过程，不仅需要在课堂上完成老师布置的教学任务，在平时的生活中，也需要经常去阅读相关资料。以此下来，日积月累，才能在课堂教学的时候达到更好的效果，才能从各个方面综合发展学生的学习能力。而作为教师而言，在课后的作业布置当中，也需要继续采取分层的模式，譬如对于学习较强的学生在布置了一些基础作业之后，可以适当地布置一些加強型的阅读材料，不仅要看得懂，更要以此为例，用英文写出自己的阅读感想。而对于基础知识掌握较差的学生在布置作业的时候，应当给予一些理解较为容易的文章，且选项也不应过难，并对学生具有一定的吸引性题材。这样可以在不知不觉中将学生带到英语的学习过程中去，这样一来，既满足了不同层次的学生需求，也让每个学生都能真正地学到知识，达到英语教学目的的要求。也是对每一个学生的负责。

小结：英语阅读是英语学习中最重要的角色，我们把分层教学应用到这一学科中去，使得教学更加具有针对性和目的性，能够最大程度地满足每一个学生的需求。由此看来，这是一种非常高效的教学方法。我们要在教学过程中不断探索，本着对学生负责的态度，更好地提升自身教学技能和教学方法。

参考文献：

[1]陈玉银.融合显隐分层.激发学习动力——初探初中英语分层教学[J].中学教学参考，2013（13）.

[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教学与管理，2011（04）.endprint