融合职业核心能力培养的高职英语教学研究

覃敉

摘 要：文章针对高职英语的教学现状与职业核心能力培养的重要意义，提出将职业核心能力的培养融入英语教学的策略，两者有机结合能解决学生独立思考和自主学习能力欠缺、英语学习无法活学活用等教学问题，既提高英语教学质量，又提升学生的职业核心能力。

关键词：职业核心能力；高职英语教学；融合

一、职业核心能力的培养和高职英语教学有机结合的必要性

随着中国的发展与世界经济的不断融合，英语成为我们对外交流的重要语言载体和工具。为了增强大学生英语对外沟通和交流的能力，需要将职业核心能力的培养融入英语教学中，提高英语应用能力的同时提高大学生职业核心能力。英语教学是语言文化的学习，是在特定或者创设的各种语言运用情境中、通过各种操练提高学生与人沟通交流、自我学习、合作学习和解决问题等职业核心能力。将职业核心能力的培养潜移默化地融入英语教学，两者有机结合、相辅相成、相互促进。

二、高职学生英语学习中存在的问题及原因分析

当前高职英语的教学现状表现为学生学习信心不足、开口表达难，独立思考能力、自我学习能力欠缺，英语学习难于活学活用。英语学习是为了提高对外沟通和交流的能力，也是为了解决工作与生活中的各种问题。然而大部分学生不能阅读外文资料，回复外文信函，不能熟练地与外商进行交流；缺乏独立思考能力，主体意识不强，缺乏学习目标和学习计划，缺乏科学系统的学习方法，不会充分利用学习资源。此外不少高职院校过于强调英语等级考试和英语过级率，教师的教学方法传统单一，不能更好地调动学生的学习积极性。那么如何结合职业核心能力的培养，提高高职英语教学的质量呢？

三、职业核心能力的培养与高职英语教学有效融合的策略

1.更新教学观念

始终贯彻以学生为中心的教学观念。学生是学习的主体，为了让他们积极参与各种教学活动和教学任务，采用行为活动导向教学法贯穿能力训练的过程、创设多样化的语言学习情境、借助微课等多媒体教学手段、开发校本教材等，全方位多层次地提高学生英语应用能力的同时提升沟通交流、解决问题和自主学习等职业核心能力。

2.变通教学方法

根据英语学习的客观规律和高职学生的特点，采用启发、诱导的教学手段有利于调动学生的积极性。创设情境、任务驱动、小组合作学习和头脑风暴等多样灵活的教学方法，能训练学生为了解决学习任务而逐渐学会表达、合作交流、独立思考、自主学习以及查找和筛选学习资料。语言学习的核心是表达与交际，教师在选取教材内容后创设不同的教学情境，让学生融入情境，通过角色扮演提高英语应用能力。同时我们要充分利用师生之间、同学之间的互动来促进学习，给予每个小组成员足够的自由空间，在倾听他人意见的同时，发表自己的看法和观点，激发学生的自主学习意识。总之启发式教学、合作学习以及交际式教学法可以增强学生学习英语的兴趣和自信心，提高英语学习效率和英语教学质量，同时也提升了学生的职业核心能力。

3.创新教学评价

英语教学融合了职业核心能力的培养，就要更新原有的考核评价方法，不仅要考核学生语言知识的应用能力，还要融入职业核心能力评价指标，采取双重考核并重的评价方式。过程性考核与总结性考核相结合，将学生平时的作业、作品、课堂测试等纳入考核范畴，更多地关注学生成长过程的变化和进步。同时采用自评、小组评价和指导教师评价相结合的方式，营造良好积极的评价氛围，有利于促进学生语言应用能力、与人合作能力、解决问题能力甚至创新学习能力的提高。

职业核心能力是大学生就业竞争力的重要标志，也是综合素质提高的重要内容。英语教学融合职业核心能力的培养，是高素质、高技能人才培养模式的需要，也是社会进步和发展的需要。两者有机结合，符合学生认知规律和能力成长规律，提高了学生知识技能的同时，也提升了学生的就业竞争综合实力。

参考文献：

[1]童山东.职业核心能力培养课程建設研究[J].深圳职业技术学院学报，2008（3）.

[2]王 茹，韩 烨.在外语教学中融入职业核心能力培养的探析[J].价值工程，2017（4）.