优化教学设计构建高中物理高效课堂

王伟��

摘 要：课堂是教师开展素质教育的重要场所，可以说，新课改所提出的教学要求的实施是离不开课堂的。要体现高中物理教学的个体价值以及社会效用，教师首先要做的就是打造高效课堂。但是，由于受到传统教学模式以及高考的影响，我国高中物理教学大多存在注重知识的传授，轻视能力的培养的现象，而这一弊端又在一定程度上会导致学生在学习物理时会形成许多与新课改要求不相符的学习习惯及认识，进而使得课堂教学呈现出一种单调而又沉闷的氛围，鉴于此，高中物理教师就要加强对学生人体情感培养的重视，通过不断地优化教学设计，构建出一个能促使学生实现全面发展的高效课堂。在此，本文就将以如何更好的优化教学设计、构建高效高中物理教学课堂为主要内容，进行相应的策略探究。

关键词：高中物理；优化教学设计；高效课堂

在大力培养学生的综合能力、推进素质教育的大背景下，如何更好的借助对教学设计的优化来构建高效的高中物理课堂，进而调动学生的学习积极性、提高学生的自主性，已逐渐成为每个高中物理教师的不懈追求。在实际教学中，教师应当要积极探索有效的教学方式，并在对教学设计的不断创新中点燃物理课堂的教学热情，从而在高效课堂的构建中提高学生的物理学习能力。

一、 深入钻研课程标准，制定合理教学目标

《普通高校物理课程标准》以新时期的物理教学目标及任务和学生的实际学习需求为主要依据，全面阐述了高中物理教学在过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观这三个基础方面的课程标准。在实际的高中物理教学中，教师要努力以课程目标的深刻内涵为主要线索，反复的钻研、感悟、反思、总结、领会，准确的把握物理教材所给出的教学思路及线索，并根据学生的实际学习能力、思维方式、知识基础等，结合自己的教学经验和知识修养，制定出与新课程相适应的、符合学生发展规律的教学目标，以此来提高高中物理课堂教学的目的性、实现性。例如在学习“光合作用”的时候，教师就可以制定如下所示的教学目标，即知识与能力目标：说出人们对光合作用的认识过程、解释放射性元素示踪技术的原理、通过研究和交流，让学生体验生物科学的实际过程，激发学生的创新能力；过程与方法目标：启发教学、引导学生进行探究式教学、采用多媒体进行实验引导教学；情感态度与价值观目标：通过体验光合作用的发现过程，引导学生学会科学家的严谨、求知、坚忍不拔的科学精神。像这样，明确三维教学目标，实现对物理教材的再加工、再创造，不仅确保了高中物理教学内容的针对性、基础性，为教学预设了目标和方向，同时还切实地保障了高中物理教学课堂高效性的构建与打造。

二、 重视教学情感因素，活化师生双方互动

许多教学实践告诉我们，在高中物理教学中，存在着知识和情感两条对流主线，其中，情感对流则是知识对流形成的重要前提以及关键催化剂。为此，在实际教学中，教师就应当要清楚的认识到教学情感因素的巨大价值，并努力使其成为高中物理课堂教学的主要构成要素，进而使教学在其保障下实现有效地师生互动、合作、交流，从而构建出高效课堂。对高中物理教师而言，高效课堂的打造需要其加强对学生心理年龄的重视，在“以情促知”的教学原则上关注教学情感因素的生成，将原本枯燥的物理理论知识生动地展现给学生，在给学生营造一种轻松和谐的学习氛围的同时，引导学生积极地投入到学习中来。那么教师应当如何更好的调动课堂情感因素呢？首先，认真分析教学情况，全面地掌握学生现有的学习水平和能力以及學习兴趣等，努力做到教学预设从学情开始，教学方案、教过程、教学反思都要从学情切入和展开，也只有这样，我国的高中物理教学设计才会变得更具针对性，才能真正的迎合新课改的要求以及学生的学习需求；其次，积极发扬民主教学，关心、爱护学生，使学生的人格、差异、兴趣等得到应有的尊重，确保学生在实际物理教学中实现主体性的发挥，引导学生参与到教学设计的活动中来，让学生在对物理教学提出建议的过程中，实现和谐师生关系的构建；然后，创设具有趣味性的物理教学情境，让学生在情境中体会到物理知识所带来的灵动的美，进而触发学生的学习兴奋点。

三、 引导学生合作探究，变革创新学习方式

促进学习方式的创新、引导学生进行合作探究是新课改教学背景下所弘扬的“以生为本”的素质教育理念的重要表现。高中物理教师在进行教学设计的时候，要积极的将“改变学生的学习方式，提升学生的学习水平”当作是构建高效教学课堂的着手点，将学习的主导权交还给学生。通过问题和任务的提出，来驱动学生在小组合作中实现有效地交流、探究、互动、操作，鼓励学生在独立思考中进行思维以及不同观点的碰撞和交锋，在热烈有序的小组合作中增加师生、生生之间的互动和友谊。帮助学生在小组合作中学会发现和探究物理这门学科的魅力所在，使学生可以以快乐而积极的心态进行主动学习、有效学习，进而促使学生实现物理素养的提升。例如在学习“电磁波和电磁场”的时候，教师就可以在教授学生基础的理论知识之后，设计如下的探究问题：第一，什么是矢量和标量？第二，色散介质与介质的折射率的关系是什么？第三，对于教材所给出的知识点，你们有什么样的认识？又对哪一知识点影响深刻呢？在提问完问题之后，教师就可以组织学生有针对性的进行学习问题的合作探究。在问题的指引下，学生有了学习和探究的方向，对于物理的学习，自然而然的也就从被动变为了主动，高效课堂的构建自然也就变得水到渠成了。

小结总而言之，优化教学设计、构建高效的高中物理课堂是一门极为高超的教学艺术。在新课改的教学背景下，教师必须要将其重视起来，即在树立正确的教学理念、以学生的实际学习需求以及学习水平为依据的基础上，从整体上对教学思路进行谋划，进而实现教学设计的多样性、趣味性、高效性、科学性、创新性，并由此打造出高效的物理教学课堂、促使学生实现物理素养的提升。

参考文献：

[1] 孙建清.高中物理高效课堂实现途径的探索[D].扬州大学，2015.

[2] 张向红.优化教学策略，推进高中物理高效课堂的创建[J].考试（教研版），2012，01：81.

[3] 许斌.优化教学策略，构建高中物理高效课堂[J].技术物理教学，2012.endprint