艺考培训的伦理学反思

谢伦浩+彭婷婷

〔摘 要〕伴随着经济发展、高校扩招而来的“艺考热”促使艺考培训蓬勃发展，从某种意义而言，艺考培训目标的确立、内容的选择、方法的采用都反映出一定伦理价值倾向，体现一定伦理思想，伦理影响了艺考培训的性质与方向。

〔关键词〕艺考 培训 伦理学

当前，我国艺术教育处于狂热期，据数据统计，截至2013年底，我国艺术培训行业的产值已达330亿元的规模，并且正以每年30%以上的速度迅速增长。艺术教育能够提高国民素质，促进社会文明，丰富业余生活，但过度追求、盲目崇拜会使原本丰富多彩的艺术教育失去价值。艺考培训作为艺术教育有机组成部分，本应承担培养人才，输送教育资源的重任，然而纵观现实，艺考培训问题百出，有些甚至挑战伦理道德。

（一）艺考培训伦理缺陷

伦理学是关于道德的科学，艺考培训教学过程中的价值判断、行为选择等体现一定道德关系，通过对艺考培训伦理学方面的审视，发现以下伦理缺陷：

1.破坏公平原则。公平是我国教育制度中最基本的道德伦理。针对艺术专业的特殊性设立艺考制度体现出教育公平和机会均等的价值诉求。然而在经济利益驱动下，艺考培功利主义明显，衍生出一系列问题，如收买考官、泄露考题、开办高价包过班与协议班等，严重破坏考试面前人人平等原则。北京青年报记者曾暗访北京多家艺术培训机构，发现打着中戏、北影等旗号的名师班层出不穷，要价从三、五万到十几万不等，那些要出天价的培训机构声称可以把学员推荐给某知名老师，还强调他就是考官。近年来，我国教育部门加强对不法考试现象的打击，诸如收买考官、泄露考题等问题得到良好控制。然而，艺考培训依然存在诸多不平等现象。部分学校为增加升学率强行使文化课程欠缺的学生转投艺考，严重违反学生自由选择意识。“教育正义指教育系统乃至整个社会尊重每一位社会成员受教育的权力，并且为每个社会成员创造受教育的物质和制度环境，以确保受教育者个体内在潜能得到充分发展”。忽视学生自主选择意识的强迫性学习，不仅不能激发学生潜能，还会致使学习热情丧失，破坏学生公平受教育权利。

2.忽视全面发展。参加艺考被成功录取的前提条件是文化课与专业课双达线。现实中，参加艺考培训的学生偏科现象明显，主要表现为文化课与专业课的不均衡发展。教学过程中，多数艺术培训喜欢将教学重点放在专业技能上，注重应试教育，过分强调升学率，忽视学生精神和道德的积极成长。这种错误教学方式，导致学生无法全面发展。2013年甘肃省美术联考中出现大量的雷同试卷，导致考生成绩的不理想，究其原因就在于培训的过程中忽视学生的自主性与创新能力，过分强调应试教育。很多艺考考官表示，受艺考培训模式化教学影响，考生表现千篇一律，知识结构混乱模糊，艺术表现灵活性欠缺。教育部于2015年12月印发的《关于做好2016年普通高等学校部分特殊類型招生工作的通知》，对高校艺术类专业招生工作进行全面部署，明确提出提高艺术类专业考生高考文化成绩的要求。随着艺术产业的发展，高校对各类艺术类专业人才培养制定了更高的目标，不仅需要考生具备专业技能还要有较高的综合素质。如果艺考培训机构一如既往重视应试教育，机械教学，将严重影响学生全面发展。

3.缺失诚信教学。在经济利益驱动下，艺考培训乱象重生，为扩大招生，各种“保过班”“名师班”铺天盖地，虚假宣传导致诚信教学缺失。每年3 月左右，成千上万的学子奔赴北京、上海、广州等艺考设点城市圆自己的艺术梦、大学梦甚至明星梦。据统计，北京电影学院2017年报考人数多达3.81万人次，比去年增长25.5%，再创历史新高。其中广播电视编导专业报录比达274：1，竞争十分激烈，艺考培训成为考生成功进入高校的重要砝码。艺考培训机构抓住家长与学生不确定性心理因素，大肆宣扬自己的作用，打出所谓的“资深专家教学”“考官授课辅导”“包上重点院校”等多种虚假承诺，严重误导他人选择。现实中，多数艺考培训机构不仅不存在专家教学，甚至缺乏高素养、技术过硬的专业教师。某培训机构就曾为吸引考生，打出聘请北京高校老师现场授课的广告，结果正式培训的时候学生大呼上当，所谓的高校教师不过是在高校就读的研究生。为节约成本，聘请大学生充当教师现象屡见不鲜，培训机构的教师队伍着实松散混乱。艺考培训机构过分注重营利性，忽视诚信教学，势必影响艺考培训的整体形象。

（二）艺考培训伦理建构

德国著名教育家赫尔巴曾指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的，教学必须要形成德性的教育意义。”由此可见，注重艺考培训机构伦理建构，是判断艺考培训是否成功的伦理标准。在教学过程中注重素质教育，不断改善教学方法，提升教师素养是完善艺考培训伦理构建的重要举措。

1.注重素质教育。素质教育强调受教育者的主体地位，旗帜鲜明地反对应试教育，它强调教育者在教育活动中应将学生看作人格上的主体，公平对待每一个学生，尊重其作为人的尊严，而不是把他们作为塑造的对象，灌输知识的容器。在艺考培训中注重素质教育首先强调的是艺术教学需要面向全体学生，让每一个学生都能公平获得艺术教育机会。教学过程中，教学内容的选择需考虑学生实际情况与兴趣爱好，不偏不倚，让每一个学生都有所获得。伦理学原理认为，平等就是平等地对待平等者，不平等地对待不平等者。艺考培训教学强调面向全体学生的同时要考虑学生的个性差异，艺术活动不仅取决于后天的努力，也需要先天遗传因素，就播音主持专业而言，好嗓音必不可少，因此艺考培训需要针对学生的实际情况寻找专业方向，不能一味追求经济利益，误导学生盲目选择。素质教育第二要旨是贯彻全面发展的教育方针，实现全面发展的教育目标。艺考培训过程中，除专业技能教学外，要重视学生的情感体验与道德培养。艺术学习过程中，会遇到各种困难与挫折，在高考的高压下，如何应对与克服困难，如何调节自己的情绪，提髙心理承受能力，增进心理健康也是艺考培训需要承担的教学责任。endprint

2.改善教学方法。艺考培训应尊重学生人权，尊重学生全面发展的价值取向。针对应试教育的弊端，艺考培训需在改善教学方法上下功夫，强调人道主义，以提升人的价值为培训目的，教学过程合乎人性，尊重学生的自然生命与自主意识，维护学生受教育权利。改善教学方法，修正错误教学意识，不能将学生当做纯粹认知对象，是掌握艺术知识、学习艺术技能的工具，忽视学生感性认知。教学过程中，注重因材施教，根据每个学生自身的特点，帮助他们选择一些合适的教学课程。建立反馈机制，心理学研究表明，来自学习结果的反馈信息，能够影响学习效果，一方面，学习者可以根据反馈信息，调整学习活动，改进学习策略；另一方面，激发学习者的学习动机，使其保持学习的积极性与自主性。避免机械教学，由于艺考培训具有极强的针对性，部分教学机构为增加考试筹码，忽视教学灵活性，一味强调应试教育。就美术而言，培训过程中除技能教学外，可適当增加相关知识的学习，如介绍作品的创作背景、创作情感等，通过知识层面的扩展，让学生学会思考，深入体会，保持艺术学习激情。

3.提升教师素养。教育目的是“传道、授业、解惑”，体现文化传承与道德传播。教师作为教学主体之一，无论与学生交往，还是教学行为的判断和选择，都会受到伦理思想的影响，因此提升教师伦理素养，是艺考培训伦理构建的重要步骤。目前，艺考培训教师不像传统教师那样需要具备相应的资格证书，多数情况下，只是具有相应艺术技能的社会人士，教师队伍鱼龙混杂，素质高、业务精、能力强教师队伍欠缺。因此笔者建议：首先，建立资格审查制度，加强对艺考培训教师的监督与管理。通过规定艺考培训教师准入规则，严格规范教师队伍建设，从根本上杜绝技术不过硬人员乱入。其次，加强艺考培训教师伦理学理论学习，通过对教师队伍的教育，加强伦理观念，掌握伦理内涵，帮助其在以后培训过程中学会运用伦理学的理论分析解决实践中遇到的伦理困境；最后，加强艺考培训教师教学实践反思，教师伦理素养的提升离不开教学实践过程，只有在实践过程中不断进行伦理反思，才能在教学过程中理性选择。

总之，艺考培训作为艺术教育的一种补充，在培训专业能力同时也需承担起丰富考生精神世界与艺术修养的重任，通过对艺考培训伦理学方面的反思，在伦理问题基础上，建议艺考培训不断注重素质教育、改善教学方法、提升教师素养有利于考生健康全面发展，为我国培养更多艺术人才。

参考文献：

[1]黄萍.对艺考热现象的思考[J].音乐天地，2012.

[2]袁蓓.艺考的制度正义实现路径分析[J].云南行政学院学报，2016.

[3]北京电影学院2017年艺术类报考人数3.81万人次.[N/OL].http//learning.sohu.com/20170210/n480364659.shtml

[4]聂萌慧.市场经济管理下音乐培训机构发展对策研究[J].大众文艺，2015.

[5]李英.基于伦理学视野下的体育教学研究[ D].福建师范大学，2012.

[本文系湖南省教育科学“十三五”规划重点资助课题“湖南省民办艺考培训规范发展的机制与策略研究”，编号：XJK17ATW001]endprint