以微课为载体的中职语文信息化教学新模式探索

朱东惠

微课是围绕某个教学环节或某个知识点，通过播放短小精悍、内容精炼、时空拓展的视频而开展的有效教学活动。中职学生普遍文化基础较差，对语言基础知识不太重视，因此，中职语文教师在教学过程中合理有效地运用微课教学，既是解决教学问题的有效手段，也是必要的应势之举。

一、中职语文教学中的微课教学新模式类型

现代教学论的开拓者和奠基人李秉德教授，根据微课呈现的方式方法，将微课划分为5大类、11种样式。这种分法条理清晰、层次分明。但随着信息技术的发展，微课教学模式有了新发展。在实际教学过程中，中职语文老师通常综合运用多种方式进行教学，微课教学模式出现新类型、新特点。

1.混合模式

课堂上用得最多的是PPT模式，以讲课内容为主线，将文字、图片、声音等糅合在一起按序播放。其优点是生动直观地将所讲内容浓缩在PPT上，使学生由单一的听变成听看结合，增强听课效果。例如在讲解诗篇《再别康桥》时，可采用PPT的方式，开篇配剑桥特别是康桥的图片，配上朗诵，使学生陶醉于康桥的美景中。混合模式呈现的并非单一的文字、图片、影音形式，避免单一模式带来的审美疲劳，使学生自始至终保持注意力和兴趣。

2.情景模式

易卜生说过：“人生不是演戏，但不能没有戏剧意识。”教师根据讲课需要，将文中的各个角色由学生担任，学生借助多媒体演绎，能更好地体会和领悟课文内容及语言艺术，课文内容在虚拟情景中得到再现。如在讲授《雷雨》时，教师可借助多媒体，展现背景，同时学生分角色扮演，从中揣摩人物心理，掌握矛盾冲突。

3.自助模式

北京新晨阳光科技有限公司发明的基于大数据的自助式教学，已应用于全国160多所学校。自助模式按照情景化、趣味性、可视化的理念设计，借助自助互联网自助式页面，针对不同授课内容，提供多种组合解决方案。教师可以借助互联网挑选重要的视频片段，系统自动合成课件，让剪辑变得更省时、省力。这种方式需要借助大量的数据库资源，对教师要求极高，对信息技术的要求也比较高。

二、运用微课新模式教学要点

1.在内容和背景之间搭起桥梁

语文课文内容需要站在特定的时代背景下理解。而在介绍背景资料时，仅靠教师空洞的讲解，学生不一定能理解透彻。如果通过微课的形式，以翔实的资料再现历史，拉长课本深度，把背景资料贯穿于课本之中，可起到诠释、解读作用。比如，就如何理解朱自清《荷塘月色》所要表达的“心里颇不宁静”，可结合散文著作时间1927年7月来还原历史事件，用微课展示1927年的上海“4·12”反革命政变、广州“4·15”大屠杀、长沙“5·21”马日事变、李大钊被处死等相关历史事件资料，作为一名有良知的中國人都不平静。这样学生就能深刻领会到《荷塘月色》所描述的意境了。

2.在新知与旧识之间建起纽带，温故而知新

任何知识的学习都是建构在原有知识基础上的进一步学习，中职语文概莫能外。比如，在讲解《致橡树》中象征手法的运用时，教师可通过微课展示高尔基的《海燕》、茅盾的《白杨礼赞》象征手法的例句，然后结合《致橡树》，让学生采取类比的方法，就能很快理解《致橡树》通篇采用的象征手法，赋予鸟儿、险峰、春雨、木棉等生动活泼的形象，从而使本课象征手法运用这个讲课难点迎刃而解。

3.在由难变易上筑起台阶

中职学生理解能力较普高学生普遍差，这就需要教师通过微课将学习难度降低，使中职学生易于掌握。中职语文中15种应用文的写作是个难点，为把这些内容变得易于掌握，可通过微课展示应用文写作范文，将好的应用文与差的应用文对比呈现，组织学生模拟甲方、乙方书写应用文等，不断强化中职学生对应用文要素、标准等内容的掌握。教师还可通过微课将学生的“处女作”编辑成简报，进行批阅修改和成果展示，相互取长补短、共同提高。

三、小结

中职语文微课教学模式出现了新变化、呈现出新特点，但万变不离其宗，在应用过程中，要围绕学生对中职语文知识的理解和掌握，科学合理地运用好微课，才能使教学收到事半功倍的效果。endprint