巧用竖笛，让学生唱起来

朱梦蕾

在某节音乐课堂教学中，为了让学生更好地掌握歌曲内容，我对学生说：“请大家再把歌曲演唱一遍。”话音一落，学生并没有做出反应，看到此景，我猜想学生应该没有想要歌唱的意愿，于是我想出了另一个提问方式：“同学们是否能利用手中的竖笛奏出美妙的旋律？”这时学生迅速有了反应，纷纷举起竖笛吹奏起来，悠扬的旋律飘荡在整个课堂上。这一教学场景让我陷入了沉思：中学阶段的学生是不是不喜欢音乐，所以才不喜欢放声歌唱？但是从他们热情投入到竖笛吹奏中来看，他们对音乐还是充满热情的，至少他们没有排斥音乐。研究分析后，我充分抓住这一契机，并将竖笛充分应用到音乐教学中，进而让学生高声放歌，让课堂再次嘹亮起来。

一、中学生音乐兴趣的转变及其原因

中学阶段的学生，受多种因素的影响，包括外界因素以及内在因素的影响，其放声歌唱的欲望或想法明显减弱，而其中影响最大的主要是受自身生理变化的影响。学生进入中学阶段后，各身体器官机能逐渐发育成熟，正值青春期的他们身心状态均有了明显的变化，尤其是喉部变化最为明显，如声带变长、肺活量提高、共鸣腔体增大等，这极易导致发音动力不均衡，因此这时的学生通常会感到发音困难，甚至在说话时会出现破音现象，这就是所谓的“变声期”。在变声期出现之前，学生的年纪比较小，对音乐充满了无限的兴趣，普遍喜欢唱歌，热爱唱歌，将音乐作为日常生活的主要娱乐活动。当学生进入青春期后，由于学生处于“变声期”阶段，对自我声音比较敏感，因而开口唱歌的次数逐渐减少，但受外界因素的影响，学生的音乐兴趣范围日益广泛。学生除了唱歌之外，还对乐器演奏、音乐创作等产生兴趣，这时简单的唱歌活动已经无法较好地满足学生的精神追求。以上因素的存在造成了本文开始那一幕的出现，这也就是学生的音乐兴趣转变的原因。

初中阶段，学生的生理、心理发生了巨大的改变，尤其是初二学生，对学习方式更讲究，他们渴望采用多种不同的表现方式展示音乐本身，若这时教师能够抓住这一特点，在音乐课堂教学中将乐器（竖笛）加入教学活动，则能够有效激发学生的音乐学习热情，给学生插上音乐的翅膀，让学生自由翱翔于音乐的殿堂。在众多乐器中，竖笛的优势显而易见，该乐器不仅小巧便携、价格实惠，而且简单易学，因此成为中学音乐课堂教学中主要的教学乐器。在歌唱教学过程中将竖笛教学充分融入其中，能够更有效地引导学生进行音乐学习，还能起到扬长避短的教学作用。竖笛教学可以有效激活学生的音乐学习兴趣，给予学生积极的音乐课堂引导，能够全面提升学生的音乐素养，进而全面提高学生的综合能力水平。

二、让中学生再次放声歌唱的具体措施探讨

（一）从学生的歌曲喜好入手，以笛引趣，充分调动学生的音乐学习兴趣

学生的喜好、兴趣在很大程度上影响学生的整体学习状态，保持良好的学习状态需要兴趣作为支撑，音乐学习也不例外。兴趣可以作为学习前进的动力，教师在教学中应充分认识到兴趣是促进学生学习的关键，在对学生展开音乐教学时，应从学生的歌曲喜好入手，继而充分调动学生的音乐学习兴趣。笔者在音乐教学中结合竖笛对学生展开教学，利用竖笛的美妙旋律将学生带入一个引人入胜的教学环境中，通过以笛引趣，让学生情不自禁地发自内心放声歌唱。

长期的教学经验告诉我们，在对学生进行教育教学时，应充分考虑学生的个性特点，包括生理、心理以及个性爱好等，只有全面掌握学生的个人情况才能更好地采取针对性的教学手段和方法对学生展开有效的教学，这样才能更好地让学生在良好的教学体验中学到更多的知识，最终达到高效教学的目的。中学阶段的学生普遍喜欢流行音乐，这些音乐类型的娱乐性比较强，且歌词通俗易懂，朗朗上口，能够在一定程度上有效缓解学生的学习压力，另外，这些歌曲也刚好与中学阶段学生的个性特征相符合。此外，这一阶段的学生对周围的事物表现出比较强烈的好奇心，而竖笛吹奏是一个较为新颖的乐器学习。抓住这一教学契机对学生展开教学，采用“以笛引趣”的教学方法引导学生进行音乐学习，能够较好地激起学生的学习热情，让学生积极参与到音乐课堂教学活动中来。在展开教学前，我先对学生进行一番了解，询问学生日常喜欢听哪种类型的歌曲，而后再使用竖笛吹奏起学生喜爱的歌曲，学生听到竖笛演奏出来的具有独特风味的音乐曲风后，便被这一别具一格的曲风惊艳到，也不由自主地跟着旋律哼唱起来。无数实践教学证明，采用此种方法展开教学，能够达到事半功倍的效果。学生随着竖笛进行旋律哼唱的同时，其歌声变得更加洪亮、动情。

（二）结合竖笛吹奏进行发声訓练，解决学生的气息问题，帮助学生更好地发声

良好的气息运用和控制能够保证歌唱的质量，若要将歌曲唱出不同的效果，科学、合理运用和调控气息极为关键。在进行器乐吹奏时，吹奏者的呼吸状况对吹奏的效果起到不同程度的影响，控制好音的长短、强弱才能更好地美化音色，合理地运用气息才能保证吹奏出来的音美妙动听，而结合竖笛吹奏进行发声训练，可以有效解决气息问题。在训练学生进行竖笛吹奏时，应先着重让学生练习吐气和呼吸，这样才能将呼吸运气的基本功训练到位。其次，对学生进行歌唱呼吸训练，应先让学生进行连音和长音练习，如，让学生先深呼吸，而后将气吹进笛口，且持续不断地进行吹气，这样才能保证笛声的音色和音质悠长而不变，继而保证呼吸气流的均衡、细密。而后再进行断音吹奏练习，在进行练习时让学生深呼吸，将气吸到丹田里，而后再将气快速地挤送出来，在短速的声音弹跳中，让学生双手按住竖笛进行发声练习。学生在短速有力的发声气息练习中轻松、愉快地学会了歌唱的发声技巧和竖笛吹奏的运用技巧等。

（三）根据男女学生的声音差异科学选择歌曲，让学生放声歌唱

在课堂教学中，为了提高教学效率和教学质量，需要充分调动学生的参与性，让学生以高涨的学习热情参与到音乐学习中。唱歌教学能够有效提高学生的歌唱自信心，学生在美好的音乐旋律熏陶下能够得到愉快的学习体验，其学习动力也会随之变得更强烈。学生进入青春期之后，声带等发生明显的变化，尤其是男生表现得更为突出。男孩往往会感到喉咙不舒服，在交流过程中，其说话的声音也变得低沉、粗犷，而女孩的嗓音则变得更为尖细，此时大多数女孩往往出于羞涩而不敢大声歌唱。男女学生的音色、音域不同，在对学生进行歌唱教学时，可以结合竖笛展开，考虑到男女学生的声音差异，让男同学进行竖笛吹奏，而女同学则参与歌唱，如此一来，可以充分发挥两者的优势，继而起到扬长避短、相互补充的作用，这时女孩的歌唱信心也会随之得到进一步增强，进而敢于开口歌唱。比如采用《彩云追月》等适合女孩歌唱的民间传统歌曲进行演奏，让女同学演唱歌曲，男同学使用竖笛进行旋律演奏，男女双方进行配合，在歌声伴笛声，笛声渗透歌声的同时，能够让学生更放开地进行歌唱。学生在轻松、愉快的音乐学习环境中学习，其放声歌唱的胆量将得到进一步的增强，其学习音乐的自信心也进一步增强。音乐本身就是一种情感的表达，在良好的音乐熏陶下，学生的内心情感能够得到真实的流露。另外，音乐合作，能够较好地培养学生的合作互助意识，让学生懂得更好地与人相处。

音乐教学的主要目的是放松学生的身心，培养学生的审美能力，提高学生的道德情操，进而让学生在音乐学习过程中得到全面综合的发展。歌唱是一种有效的音乐表达方式，也是一种高效的教学方法，在音乐教学中，如何让学生放声歌唱是音乐教学的重点研究课题。

■ 编辑/佟馨 E-mail：1010381257@qq.comendprint