浅析微课在大学生心理健康教育课中的作用

徐露凝 沈阳工学院

浅析微课在大学生心理健康教育课中的作用

徐露凝 沈阳工学院

在网络发展的基础上，为进一步提高大学生心理健康教育课的实效性和互动性，以微课在心理健康课程教学中的有效运用为目标，探讨微课在大学生心理健康教育课程中广泛实施的价值与作用。

微课 大学生 心理健康教育课

1 微课的概念与特点

2012年，教育部全国高校教师网络培训中心指出，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。综合国内外的专家学者的观点，可以把微课定义为：按照课程标准及教学实践要求，用5至10分钟的教学视频来呈现，围绕某一学科知识点(重点、难点、考点)或者例题习题、疑难问题、实验操作等进行完整设计与制作的，能满足个性化学习差异的一种生长型网络教学资源。

与传统课程相比微课具有以下特点：一是微课作为一种新型教学组织形式出现，其最大的特点就在于突破时空限制，跳出课堂束缚。二是以微视频为表现形式，通过网络平台呈现给大众。教师与学生可以选择在线观看或者下载保存到各种多媒体数码终端设备上，实现移动远程听课和个性化学习。三是微课可根据不同的课程性质，设计出不同的微课教学目标，使目标更为单一和明确，教学内容更加精简，教学主题也更加突出。

2 微课在大学生心理健康教育课中的应用

随着新课改在全国范围内的大力实施，目前大学生心理健康教育课中已很少出现“填鸭式”和“满堂灌”的教学模式了。新课标强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式。因此，在心理健康课教学实践中，许多富有经验的一线教师总结了几种比较有代表性的且富有教学实效的教学模式，即探究教学、情境教学、互动教学。

虽然微课还不能够代表一种教学模式，但它却能够以其强大的优点和功能融合于各种教学模式之中，丰富已有的教学模式，并增强这些模式的有效性。在内容上，微课当仁不让的可以成为探究教学、情境教学、互动教学的首选素材。针对不同的教学目标和教学任务，心理健康微课可以设计为探究活动课，可以在视频中呈现富有感染力的情境，也可以加入互动性问题或活动设计。在大学生心理健康微课的运用上，还能够根据需要自行设计或是加工改造己有资源。网络平台上能够使用的心理健康教育微课资源十分丰富，不同教师的独特风格和情境设计可以为己有的教学模式注入生机和活力，而教师间的互动更有利于增强教学实效。

3 微课在大学生心理健康教育课中的作用

①优化心理健康教育课的课程结构。学生在课前可以利用微课资源预习新课内容，包括知识点、知识结构或是引申内容，通过视频观看对这些内容产生初步的学习兴趣，为教师的课堂教学做好铺垫；在课堂教学时，教师通过微课的引用，既省时又省力地运用情境、互动问题和探究体验活动，构建学生自主学习和探索的环境，培养学生独立探索、协作学习的能力。

②提升心理健康教育课的实施效果。微课一大特色就在于可以满足自主化学习需求，满足个体化学习差异。在课后，学生可以根据自己对课堂知识的掌握来有针对性的选择恰当的微课进行加深和巩固。即微课满足了孔子所提倡的“因材施教”理念，每个学生可以根据自己的不同特点选择适合自己的微课资源，对症下药，事半功倍。这样既解决了教师对于不同学生的教学效果很难做到整体性与差异性并存的困难，也有利于提高学生的学习质量，进而提高整体教育质量。

③提高学生的自我心理健康管理能力。学生既是教学过程的参与者，又是教学目标的受用者。建构主义学习观认为，学生是学习过程的中心，教师应“为理解而教学”，即帮助学生自己建构知识并承担学习责任。微课在大学生心理健康教育课中的运用恰契合这一理念。学生在课堂中使用微课、观看微课，自我思考、交流合作，进而根据自己原有的知识结构建构自己独特的知识体系，促进自我意识和心理能力发展。学生主动学习、自主参与，课堂教学氛围民主多样，教师根据学生在教学目标、教学组织、教学方法等方面的反馈信息作出调整，形成良性互动，极大地增加了课堂的有效性。同时，微课的技术先进性和资源丰富性可以极大地激发学生的学习动机，学生在利用先进技术手段进行自学的过程中更能感受到学习的意义。微课给学生提供了自我控制学习过程的机会，有助于形成创造性成果，这也增强了心理健康教育课的科学实践性。

[1]胡铁生,周晓清．高校微课建设的现状分析与发展对策研究［J］．现代教育技术,2014(2):5－13

[2]梁乐明,梁锦明．从资源建设到应用:微课程的现状与趋势［J］．中国电化教育,2013(8):71－76

[3]李玉平.微课程:走向简单的学习[J].中国信息技术教育,2012(11):15

徐露凝，1982—，女，汉族，辽宁沈阳人，心理教师，讲师，硕士研究生，研究方向：大学生心理健康教育、心理咨询与评价方向。