基于云计算混合式学习的教学设计

邹晶晶 广东科学技术职业学院

基于云计算混合式学习的教学设计

邹晶晶 广东科学技术职业学院

随着现代信息技术的不断发展，教育教学改革迫在眉睫，传统的以知识灌输为主的教学模式已不能有效适应当前教育发展的基本要求，即培养高素质人才。云计算技术和混合式教学的出现，为教育教学改革注入了一股新鲜的血液，在本文中将以《面向对象程序设计（c#）之switch语句》为例，试讨论如何在云计算与混合式学习相结合下进行教学设计。

云计算 混合式学习 计算机教学 教学设计

随着教育改革要求的不断更新与发展，传统的以“教师讲，学生听”的灌输式教学模式已不适应现代教育发展的要求，教育改革倡导在“以人为本”“以学生为中心”的教学理念下，采取多样化的教学方式来激发学生的参与积极性，以此满足社会对高素质人才的培养要求。而云计算和混合式学习的出现为传统教育改革提供了新的模式借鉴。在本文中，以《面向对象程序设计（c#）之switch语句》一课为例，试讨论如何基于云计算混合式学习模式进行教学设计。在进行教学设计之前，首先明确云计算、混合式学习、教学设计的基本定义，计算机混合式学习的优势以及如何基于云计算混合式学习进行教学设计。

1 云计算、混合式学习和教学设计

1.1 云计算

云计算主要是综合利用分布式处理、并行处理等传统计算机和现代网络技术，以网络为渠道将庞大的计算处理程序自动拆分为数个较小的程序，然后依靠多台服务器组成的庞大系统，对所收集到的数据进行整理、计算、分析，并将分析之后的数据通过网络模式输送给用户，以此满足用户对信息资源的需求的平台。简而言之，网络信息提供者可以利用云计算技术在数秒之内对以千万计的数据进行整合、分析，并在处理之后将这些“系统化”的信息回传给用户。通过概念我们可以看出，云计算这一概念包含两个方面，一是“服务”，一是“平台”。云计算需要为广大的用户提供云计算平台，并以该平台为基础为其提供云计算服务。云计算服务的实现不是无偿的，在对云计算进行研究的时候，就其服务问题，将云计算认定为一种商业模型，用户需要按需获取计算能力、存储空间和信息服务的时候需要有偿地支付一些费用，如此不仅可以很好地为广大用户节省软硬件采购的费用，还可以用这些费用来为信息提供者的技术更新。所以，在此将云计算的特点归纳为：高效灵活、信息资源丰富、易沟通信息提供者与用户、有偿使用。正是云计算自身的诸多优势的存在，才为给予云计算的混合式学习提供了有效的技术支撑。

1.2 混合式学习

混合式学习主要是将面对面的传统授课模式与网络在线学习模式相结合的教学方式，这种教学方式综合了传统教学和在线学习的优势，以传统课堂知识讲授、实验实训室学习为主来引导学生进行自主探究。这种学习模式是以学生为中心的，有利于学生在自主学习中实现最佳的学习效果。

1.3 教学设计

众所周知，教学是教师和学生双向互动的过程，教学设计正是实现这一过程的一种有效手段，有时我们也将教学设计看作是师生双向互动的主要环节。在教学改革背景下，教师作为教学活动的组织者、引导者和参与者，对整个教学设计起着引导作用，学生能否在教学设计过程中充分发挥自身的主观能动性是检验某一教学设计是否有效的标准之一。教学设计主要包含三个基本要素：教学目标、课堂教学、教学评价。其中课堂教学主要设计教学策略的选择和教学媒体的使用。教学设计为我们提供了开展教学活动的方向，教学中这三个因素是缺一不可的。

2 云计算混合式学习的优势

通过以上对云计算的介绍，我们可以知道，在教学中运用云计算可以获取大量有效的信息资源，教师利用这些信息资源可以有效引导开展多样化的学习，避免了传统的以被动接受知识这一单一学习模式所带来的枯燥性，学生可以对所呈现的大量的信息进行分析、整合，提高学生接受信息的能力。与此同时，云计算混合式学习还以在线学习的形式实现了信息资源的自由上传与下载，学生在这一过程中可以有效实现资源共享。资源共享的过程其实正是学生自主探究的过程，学生可以利用云计算这一平台来进行多人编辑、多人创设等，教师可以利用即时的聊天软件对学生在编辑、创设过程中所出现的问题进行及时地指导，对学生的自主学习情况进行实时跟踪、指导、评价，如此可以在避免传统面对面指导单一、重复等现象出现的基础上，提高教师的管理水平。

3 基于云计算混合式学习的《面向对象程序设计（c#）之switch语句》的教学设计

3.1 确定教学目标

教学目标的确定我们可以从三维目标入手：

知识与技能目标：理解条件语句的基本作用；掌握switch……case构造的基本知识；能 够运用流程图分析switch……case构造语句的功能和执行流程；灵活运用switch……case构造语句来设计编程。

过程与方法目标：尊重学生的个性差异，给予学生自主探究机会。

情感态度与价值观目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的问题意识，激发学生自主探究兴趣。

3.2 教学过程

①课前预习

在课前预习阶段教师可以将讲义、案例、视频等课前学习教学资源上传到网络平台上，学生需要结合教材内容和多样教学资源自主探究switch……case构造语句的基本内容，并利用云计算这一平台丰富将要学习的内容，以此使学生获得大量的感性资料。

②课堂教学

课堂教学主要分为三步：

第一，课堂导入。

良好的开端代表着成功的一半。为了在教学初始阶段使学生对将要讲授的知识产生浓厚的兴趣，教师可以采取情境创设的方法来为创设良好的教学氛围。如向学生展示自动售卖机的功能，并引导学生利用已学过的if语句模拟来讲解其工作原理。然后教师向学生提出问题，当钮值大于3的时候，若还用if语句模拟会出现什么情况，如何解决这一问题呢？此时，学生的探究积极性被调动起来，有利于教学的开展。

第二，课堂教学。

在这一环节，教师可以先让学生带着导入环节的问题阅读教材内容，然后教师详细地讲解有关于switch……Case的流程图、语法结构，并根据导入环节中所提出的问题用switch……Case构造语句对其进行解读，最后教师利用实验实训室组织学生进行程序代码编写，在教师演示的过程中学生需要一边观看一边做记录，根据自己所学到的内容自主动手操作。同时可以在讲授编写代码的过程中对其进行录像，以便于在学生自主操作的过程中对自己不理解的地方通过在线视频观看的方式对其进行完善，甚至学生还可以在教学结束之后，利用教学视频进行课后复习。与此同时，教师也可以利用网络系统对学生的操作情况进行适时监测，对其出现的错误及时纠正、进行相关指导。

第三。教学评价。

在教学评价环节，教师可以让学生利用所学知识来画ATM机工作流程图、编写代码、调试程序等，如此可以在实践中检验学生的学习成果。教师需要根据学生的作业完成情况对其进行点评，点评学生设计过程中出现的问题、优点等。在此基础之上，教师还可以采取学生自评、小组评价、师生互评等方式对学生的学习过程、完成教学案例等情况进行评价，评价内容包括学习态度、学习习惯、学习能力以及团队合作精神等，如此可以使学生在评价中认识到自己的学习实际情况。

总之，云计算混合式学习方式不仅可以依托网络平台为学生提供丰富的学习资源，还可以在网络在实践操作中对所学内容产生浓厚的兴趣，并在实践中扎实理论知识。而且，教师还可以利用网络平台对学生的学习进行监督、评价，丰富教师的教学活动和评价方式，提高教学质量。

[1]刘超.基于云计算辅助教学平台的课程混合式学习研究与应用——以《大学计算机基础》课程为例[D].东北石油大学,2013

[2]邢玉娟;谭萍;张成文.融合混合式学习的云计算辅助教学的应用研究——以《计算机应用基础》课程教学为例[J].宁波教育学院学报,2015

邹晶晶(1981—)，女，汉族，籍贯(湖南长沙人)，讲师，软件技术。