冬奥会背景下的外语语言环境培育路径研究

王智莉+章素平+张文艳+郭艳虹+常磊

【摘要】2022年的冬奥会举办在即，外语作为不可或缺的交流因素，有着极其明显的重要性。对于大学生以及其他外语语言学习者来说，面对即将到来的冬奥会，需要做好充分的心理准备，为赛事的顺利开展贡献自己的力量，掌握好外语是非常有必要的。本文将首先介绍冬奥会背景之下对外语语言能力提出的新要求，然后阐述外语语言环境在语言习得上的重要性、必要性，最后从路径的层面上对外语语言环境的培育提出相应的建议。

【关键词】冬奥会 外语 语言环境

2022年的冬奥会举办在即，为了全面积极地做好礼宾接待、语言翻译、交通运输、医疗卫生、安全保卫等方方面面的工作，外语作为不可或缺的交流因素，发挥着极其重要的作用。因此，对于大学生以及其他外语语言学习者来说，面对即将到来的冬奥会，需要做好充分的心理准备，为赛事的顺利开展贡献自己的力量，掌握好外语是非常有必要的。为了顺应全球化的发展趋势，迎接冬奥会的到来，对外语语言教学进行相应的改革，从而为国家社会的发展培育出具备特定外语语言能力的高素质人才。本文将首先介绍冬奥会背景之下对外语语言能力提出的新要求，然后阐述外语语言环境在语言习得上的重要性、必要性，最后从路径的层面上对外语语言环境的培育提出相应的建议。

一、冬奥会背景下对外语语言能力的要求

语言环境对于第二语言学习的重要性是不言而喻的，语言只有在特定语言环境之中才能习得，而这在我国的外语教育中并没有引起足够的重视。语言学在研究人类语言的过程中发现，人类与动物相比，其在语言上的最大不同是，人类的语言本质上来说是一种文化的传递，而动物的语言是一种遗传的表现，因此，人类语言的习得需要特定的环境和过程，而动物语言只需要基因发挥作用。从另一个层面上来讲，人类语言既然是一种文化的传递，自然也就需要特定的文化环境，这都说明了语言环境是人类获得语言所必不可缺少的，是决定性格的因素。而外语的学习又和母语的学习有所不同，母语的学习有着充分的语言环境，从落地开始就在潜移默化的学习着母语；而外语的学习，无论是从生理条件上来说，还是从物理条件上来看，往往都缺乏目的语的语言环境。

在2015年7月，我国成功取得了2022年冬季奥运会的主办权，与2008年举办的夏季奥运会不同，北京冬奥会的场馆设在了北京、北京延庆、河北张家口三个地方，这就对冬奥会的顺利举行提出了更高的要求。首先，在志愿者的数量需求上提出了更高的要求。志愿者在赛事的举行中发挥着重要的作用，承担着礼宾接待、语言翻译、交通运输、医疗卫生、安全保卫等多个方面的任务。据不完全统计，在北京举行的夏季奥运会，大概使用了七万多志愿者，而对于即将举办的冬奥会来说，仅北京冬奥会就开始了三个场馆，还涉及境外场馆，这必然会对所需要的志愿者在数量上大大增加。

其次，对志愿者的个人能力也提出了更高的要求，尤其是在语言能力方面。作为一项国际赛事奥运会的志愿者，必须具备基本的外语交流能力。众所周知，所谓的外语并非仅指英语这一门语言，法国、瑞士、加拿大等国家，在冬季赛事上有着强大的优势，而这些地区使用的则是法语，而且，国际奥委会将英语和法语作为官方语言，可见，仅仅具备一定的英语交流沟通能力是不够的，这便对志愿者的外语能力提出了更高的要求。

二、外语语言环境在语言习得上的必要性

在我国，学习外语遇到的最大问题就是缺乏目的语的语言环境，在这样的条件之下，外语语言的教与学，大多仅仅依赖于课堂和教科书，这样不仅在教学内容上受到限制，导致语言的输入量少，而且在教学方式上也无法得以多样化，导致外语语言的教学往往局限于书面语，学习者的听说能力无法得到真正地锻炼，语言能力自然无法获得。而且，随着这种传统教育的影响加深，缺乏实际的交流，大量学习者并没有把语言能力的提升作为学习的目标，而是将应付书面的考试作为了外语学习的目的，这显然是不妥的。

首先，從目前的外语语言环境培育情况来看，大多数的外语教学中，教师都太过于重视语法和词汇的教学，对于外语实践环境的创设和培育缺乏相应的重视，把大量的时间都花费在纠正学生的语法错误上，而没有进行相应的语言实践训练，这样导致很多学生的外语口头表达能力极弱。尤其是在用外语进行交流的时候，很多学生会出现恐惧的心理，这自然也就丧失了学习第二语言的真正意义。在世界全球化的社会环境之下，外语在国与国之间的交流上扮演着极其重要的角色，尤其是面对即将到来的冬奥会，如果一个学习外语的学生连最基本的交流能力都不具备，那要怎样来面对做好一个志愿者乃至完成更重要任务的角色？所以，为外语语言学习者创设比较现实的、真实的语言环境，培育各种外语语言环境，是语言教学改革的必然趋势，也是应对国家、国际发展趋势的必然举措。

其次，综合来说，在外语语言培育上主要存在着以下的问题：第一，外语教育上过分重视基础内容的教学，而忽略了外语语言能力的培养。虽然在第二语言的教学上，要重视基础内容的教学，从而为真正地运用外语打下坚实的基础，但是语言能力才是语言交际的根本，如果缺乏运用语言的能力，那么用外语进行实际交流的能力便会缺乏。第二，在外语语言的教学方式上过于传统、落后，不够现代化。随着社会的不断发展和进步，现代教育技术不断更新，教学设备、教学条件也日益先进，但是在外语语言教学中，仍以传统的“以教师讲授为中心”的模式，忽视了学生主动性的发挥，语言无法真正得到实践运用，单纯地以书面的形式存在，自然学生的外语能力无法得到真正地提升。第三，在外语语言能力的考核方面，单纯地依赖“过级”考核，如英语的四六级考试之类的，而缺乏借助像冬奥会这样的实际语言交流环境进行考核和锻炼，外语口语表达能力无法得到重视。第四，外语语言培育目标的偏离。随着全球化进程的加速，像冬奥会这样的国际交流项目日益增多，我国需要更多能够应对这类国际环境的外语人才，而目前的外语教学缺乏语言环境的创设，培育出的外语人才难以满足社会发展的需求。

三、冬奥会背景下外语语言环境的培育路径

为了迎接2022年冬奥会的举办，积极做好礼宾接待、语言翻译、交通运输、医疗卫生、安全保卫等方方面面的工作，外语语言的教育显得尤为重要，尤其是国际奥委会正式认定的官方语言——英语和法语。同时，冬奥会的背景之下，也是我国外语教育改革的一大契机。一方面，要打破传统外语教学的单一模式，改变传统的外语教学观念和方式，创设多样化的语言学习环境；另一方面，要打破以英语教育为主的单一模式，推动法语、日语、汉语等外国语言的实用性教育，从而培养综合性的外语人才。

首先，要通过改变外语语言教学的思想，制定合理的教学目标，从而为外语语言环境的培育奠定基础。上文有提到，无论是大学生，还是其他外语学习者，其外语能力无法得到真正地提升，在很大程度上源于教育者过分重视基础知识的训练，而忽略了语言能力的培养，因此，要为外语语言环境的培育创设奠定基础，就要改变教育者的教学思想，把培养学习者的语言能力放在教学的首要位置，尤其要通过真实的实践训练，来培养学习者的听、说能力，这样才能真正地发挥外语语言的交流功能。对于即将参加冬奥会的运动员和志愿者等人员来说，只有具备特定的外语交流能力，才能更好地了解冬奥会相关的比赛规则、比赛环境，与外国的裁判、运动员以及观赛人员进行交流和沟通。各教育部门和教育者要与时俱进，积极地树立正确的外语教学观念，合理安排相關的课程，在保证学习者能够扎实地掌握语言知识的基础上，开展多种形式的实践课程，以满足外语语言能力提升的需要。同时，也要针对冬奥会的需要，开设专业类的课程，以满足赛事的需求。教学思想的改变与教学目标的制定是同步的，为了培养学习者的外语语言能力，提高学习者的外语运用能力，为学习者提供运用外语的机会，锻炼学生者的外语交流能力，是创设外语语言环境的重要前提。

其次，要充分利用各类教学条件，创设良好的外语语言环境，提升学习者的外语能力。第一，采用先进的教学方式，调动学习者的学习兴趣。兴趣是第二语言习得所必不可缺少的，只有充分调动学习者学习外语的兴趣，才能充分发挥学习者的积极性和主动性，在外语的学习中达到事半功倍的效果。而采用先进的教学方式，营造轻松的教学氛围，是激发学习者学习的重要途径。第二，借助多媒体教学的方式，为语言的学习创设良好的环境，把网络教学真正地引进到教学过程之中。借助多媒体的力量，像外语在线学习网站、视频等方式，创设内容丰富的语言学习环境，通过培育虚拟的外语语言环境，在潜移默化中提升学习者的语言能力。第三，要组织多种类型的实践活动，为学习者学习外语提供真实地语言环境。第二语言的习得不同于母语的学习，语言环境发挥着极其重要的作用，只有在真实的交流或沟通环境中，学习者才能在逐渐的实践过程中提升语言能力。例如，可以通过组织外语竞赛、与陌生外国人进行交流等，创设真实的语言学习环境，在实践中获得能力。

总之，外语语言环境是一个长期被人们忽视的问题，值得人们对其进行深入的研究和思考。而且，随着2022年冬奥会举办在即，对整个国家的外语语言能力都提出了新的要求，这就需要积极地培育外语语言环境，提升运动员、志愿者以及相关人员的外语语言能力，从而促进赛事的顺利举办，增强我国的国际影响力。

参考文献：

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[2]赵果巍，孙大海.2022年冬奥会背景下体育院校大学英语教学现状分析及应对策略[J].林区教学，2017（08）：52-53.

[3]马晶.冬奥会背景下的成人双外语教育策略研究[J].学周刊， 2017（01）：12-13.

作者简介：

王智莉（1982.11.1-），女，汉族，河北张家口蔚县人，河北北方学院外国语学院讲师，本科，研究方向：科技英语阅读与翻译，外国文学及语言学，跨文化交际，英语教育。

章素平（1972.1.18-），女，汉族，河北张家口蔚县人，河北北方学院外国语学院副教授，研究生，研究方向：语言学，认知语言学，语用学。

张文艳（1979.10.22-），女，汉族，河北唐山人，河北北方学院外国语学院讲师，研究生，研究方向：外国语言学，应用语言学。

郭艳虹（1982.11.7-），女，汉族，河北张家口人，河北北方学院外国语学院讲师，硕士研究生，研究方向：外国文学。

常磊（1983.3.24-），女，汉族，河北张家口怀来人，河北北方学院外国语学院讲师，研究生，研究方向：计算机信息管理数字图像分析。