初中英语词汇教学存在的问题与改进策略

【摘要】随着科教兴国战略的开展，英语教育受到社会各界的广泛重视，初中正是打基础的阶段，在二语习得的过程中属于关键时期。词汇作为英语的基础，其重要性不言而喻，然而，由于词汇数量庞大，用法复杂，学习系统性较差等原因，使得初中英语词汇教学中“费时低效”的情况十分普遍。本文针对当前初中英语词汇教学存在的问题进行分析，并提出相关改进策略，希望对英语教育工作者提供参考性建议。

【关键词】科教兴国 二语习得 初中英语 词汇教学

一、引言

词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，在二语习得过程中起基础性作用，任何一种语言只有依靠词汇，才能构建语法规律，进而形成有意义的语篇，英语也不例外。因此，对于初中英语教学来说，词汇学习尤为关键。正如英国语言学家David Wilkins所说，“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed”（没有语法，人们可表达的东西寥寥无几，但没有词汇，人们则无法表达任何事物）。经调查数据显示，一个人的词汇量越大，其阅读水平就越高，相应的，其写作和翻译水平也就越高。由此可见，掌握更多的词汇和用法，对提高英语综合能力起到有力的促进作用。根据教育部颁布的《英语课程标准》，初中阶段学生需掌握至少1500个单词和不少于200个固定搭配，新课标中词汇量约为2100个，这对教师和学生来说都具有一定的压力。那么，如何有效的开展词汇教学，使学生掌握正确的记忆方法，并准确的运用到篇章中，是当前英语教育工作者急需解决的问题。

二、初中英语词汇教学存在的问题

下面，我们就以下几个方面谈谈初中英语词汇教学中所存在的问题。

1.教学方法单一，导致学生的词汇运用能力较差。据了解，有相当一部分教师在词汇教学中是孤立的让学生死记硬背，脱离了语篇和运用，这样学生仅仅是背住了单词表面的汉语意思，对其用法和深层含义，以及在词组中的搭配含义知之甚少，这不仅使学生逐渐失去学习兴趣，也不能促进其语言运用能力的提高。这种囫囵吞枣式的教学，虽然表面上能使学生集中性的记忆很多词汇，但并不能最终转化为能力，遗忘的几率也比较高，久而久之学生就会心生厌倦。同时，孤立的进行词汇讲解，脱离了单词本身音、形、义的机械性教读有很大弊端，有的学生基础较差，甚至连音标都看不懂，老师讲“student”的时候，学生在单词后写上了“思丢扽特”，老师讲“please”他就标上“破力思”，如此记忆甚是可笑，但也从侧面显示出教师对于音标等基础教学的不重视。

2.过分依赖释义，忽视语境猜测的重要性。在课堂上，若课文中出现生词，教师一般让学生翻开词汇表，将汉语含义告知，而不是让学生根据上下文先猜测词义。虽然这样做简单快捷，学生一下子就知道了单词的意思，也不会拖慢授课节奏，但这会使学生过分依赖单词表，难以形成良好的思维习惯。在真正的考试中，也许并不是每一个单词都是曾经学过的，或多或少会出现大纲以外的词汇，如果不善于根据语境猜测词义，就会茫然不知所措，进而影响答题进度。

三、初中英语教学改进对策

针对以上问题，下面，我们就改善初中英语词汇教学提出几点建议。

1.丰富教学方法，注重音、形、义的结合。音、形、义是词汇的三要素，缺一不可，先要把音读准，可根据自然拼读法养成根据发音规律拼读单词的习惯。在含义的理解上，有时一个英语单词并不能将其汉语意思完全等同起来，这就需要掌握两种语言的共性和特性，在语篇中理解词汇。比如我们所学的“hold on”是打电话中“等一会儿”的含义，但是在句子“Hold on please！ Dont fall off！”中这样解释显然不符合逻辑，根据第二句话我们不难推测出是“抓紧”之意。教师还可将单词按照不同的标准归类，如近义词——反义词，同形异义，同义异形等，通过对比找到词汇之间的联系，使学生能够举一反三。

2.增加课外阅读量，有目的的反复接触常用词。教师可根据学生英语词汇的掌握情况，为学生挑选适合他们的英语读物，这些读物往往比教科书更加生动有趣，浅显易懂，更容易吸引学生，如Helbling Readers，书虫系列等，在阅读中不知不觉接触了大量的词汇，使学生对常用词的运用有进一步直观的体会，从而有目的、有计划的提高词汇教学质量。

3.在语境中学习词汇。吕叔湘曾说过“单词的理解记忆都离不开句，句也不能离文”。所以把英文单词硬生生的跟汉语意思扣在一起，会让学生感觉比较枯燥无味，同时教学效率和记忆效果都比较低。如果教师讲解单词时可以结合语境，这样就可以使词汇更加立体化，教学内容更直观。也可以进行语境串记，把一些词组句子组成对话练习，当然还可以让学生自己通过模仿造句掌握词汇的具体用法。

四、总结

综上所述，词汇教学必须实现学以致用才能真正意义上提高学生的英语综合能力，教师要积极丰富教学形式，采用多种教学方法，创设有趣的教学情境吸引学生参与到课堂活动中，为其创造良好的语言环境，反复练习和实践，进而提高阅读和交际能力。

参考文献：

[1]龔华.试论初中英语词汇教学存在的问题及其解决对策[J].中国校外教育旬刊，2016（27）：103.

[2]吴斌.刍议初中英语词汇教学存在的问题与对策[J].教育， 2016（7）：1420.

作者简介：施小春（1976.5-），男，江苏东台人，汉族，大学本科，一级教师，研究方向：初中英语。endprint