分析大学英语精读课堂教学活动的不足与设计创新

熊晟奇

摘 要：大学英语精读课堂教学是大学英语教学中的重要内容，是帮助学生提升英语学习能力的最重要途径之一。目前，大学英语精读课堂教学仍存在很多问题，因此，不断创新以设计出形式多样的教学活动就成为了提高大学英语精读教学效率和质量的重要手段。

关键词：大学英语；精读课堂；教学活动设计；培养策略

教师的教学观念、教学模式和教学方法都是影响教学活动的重要因素，而大学英语精读课堂教学活动设计与创新也需要从这几个方面入手，具体如下。

1 传统大学英语精读课堂教学活动的问题和不足

（一）“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式

1、学生学的太累，没兴趣：“填鸭式”、“满堂灌”就字面意义上来说就是强迫学生学习知识，学生自然会学的很累，久而久之就会变得没有兴趣。

2、教师教的太累，没新意：“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式需要教师在整个教学过程中神经紧绷，用大量的时间和精力去把更多的知识传授给学生，这样一堂课下来，教师会教的非常累，而且周而复始很没有新意。

（二）教师为课堂中心，没有做到因材施教

大学英语本就难度很大，英语精读更是需要学生有扎实的英语功底，基于学生学习水平和学习习惯的差异性，学生在学习过程中的表现与其自身内在因素有很大的联系，即学生自己的不同差异性，自己原有知识水平不同的层次，学习能力的不同层次，表达能力差异，都决定了学生在学习中不同的表现。学习过程中学生一旦跟不上教学思路，就会在学习中迷失自我。

（三）教学活动形式化，趣味性和实践性不强

没有明确的学习任务或学习任务缺乏趣味性和实践性，是教学活动形式化的主要表现。课堂教学活动中，教师没有对学生提出明确的英语精读任务，而直接让学生去学习，这样会让学生不知所措，教学活动也缺乏趣味性。此外，如果采用合作学习法，而精读任务又太简单或是太困难，那只能是几个人围在一起，漫无目的的合作，合作的内容也会缺乏实践性。

2 大学英语精读课堂教学活动设计与创新

（一）热身活动——提问问题

教学活动开始时，老师可以先以一个问题作为开场，作为热身活动，在问题的选择上，教师要遵循三个原则：第一，简单性原则；就是开场的问题一定要简单一些，这样可以让学生尽快进入学习状态，同时也能增强学生的学习信心；第二，趣味性原则；就是所提的问题一定要有趣，最好能配合教师的幽默讲解，这样效果会更好；第三，拓展性原则，即所提的问题一定要有内容，并可以以此为基础实现内容的扩充和含义的深化。

（二）课堂教学——注重演示

课堂教学过程中，教师要注意把复杂、难懂的内容演示给学生，这样让学生可以有学习依据，降低学习难度，因此，教师要做到以下三点：第一，演示过程要流畅，不能卡壳，这样可以保障学生学习思路的顺畅；第二，演示过程要生动、形象，课文精读是一个循序渐进的过程，教师可以把这个过程划分为若干个环节，然后选择其中重要的环节做演示，这样效率会大幅度提升；第三，演示过程要注重和学生的互动，如果教师单方面做演示而不和学生互动，时间越长则学生的学习热情越低，反而不利于教学活动的顺利进行。

（三）扩充内容——运用多媒体教学设备

多媒体的一大特点是变抽象为具象。大学英语精读教学内容本来就很难，自然也不可避免的会涉及到一些幼儿难以理解的抽象性的问题，此时，教师就可以利用多媒体设备将抽象问题具象化，以更加生动形象的方式展示问题，既让学生听明白，又让学生看明白。此外，多媒体具有直观性和美观性的特点，所以教师在利用多媒体教学时，更容易创造一些新奇有趣的展示方式，而学生对新奇的事物都很感兴趣，所以会在很大程度上激发学生的学习兴趣，更有利于提高课堂教学有效性。

（四）角色扮演——生活化教学策略

生活化教学方式具有极强的灵活性，对大学英语精读教学来说，展现其灵活性的方式就是组织多类型的英语对话活动，教师可以根据教学活动重点，多次分散或一次集中的进行英语对话活动，并设置不同的比赛环节，从而增强教学活动的实践性。

（五）知识辩论——分组合作教学策略

增强合作意识为学生提供尽可能多的机会去发展自己的英语能力，去倾听别人的想法，去學会进行数学交流，以增强整体合作意识，因此教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合自主合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。

3 结束语

综上所述，大学英语精读课堂教学设计与创新的核心在于提高教学活动的趣味性和实践性，而且教学过程要有明确的任务目标和对应的问题解决方案，这样才能让教学活动重现生机。

参考文献

[1]张晓霞.浅析如何使用多媒体课件设计大学英语精读课堂教学[J].青春岁月，2015（1）：120-121.

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[3]牛跃辉，王金凤.课前导入活动在大学英语精读教学中的应用[J].语文学刊：外语教育教学，2013（6）：148-149.endprint