浅谈初中“学困生”的成因及转化策略

郝小丽

【摘要】“学困生”的转化是初中教育阶段的一项重要任务。长期以来，由于受社会、家庭、学校等诸方面的影响，“学困生”的转化策略成了一个困扰广大教师的难题。本文试从分析“学困生”的成因入手，提出了具体的转化策略。

【关键词】学困生 成因 转化 策略

“学困生”是指班级中智力发展正常，但由于受家庭原因、自身原因以及学校等多方面原因的影响，无心学习，学习成绩低下，从而被一些教师以及其他学生所轻视的学生个体或群体。他们主要表现为学习主动性差，态度不端正，学习方法死板，学习习惯差，在学习任务的完成方面存在一定的困难。对于这些学生的教育，许多老师都感到束手无策，尽管花费了很大精力去转化他们，但收效甚微。我个人认为转化学困生必须从了解他们每个人成为“学困生”的原因入手，对症下药，方可达到事半功倍的效果。

一、“学困生”形成的原因

1.家庭方面。现如今，大多数家庭中只有一到两个孩子，尤其以独生子女居多。于是乎他们成了全家人心中的宝，正如许多家长所言：“捧到手里怕掉了，含在嘴里怕化了”，他们对自己的孩子溺爱有加，百依百顺，逐渐使这些孩子养成了以自我为中心，依赖心理强烈，怕吃苦，怕受累，贪玩成性，养成任性的性格，想学就学，不想学任何人也奈何不了我。久而久之对于老师、父母的苦口良言置之不理，导致他们成为班级的“学困生”。

另一方面，许多家长为了全家人的生活，常年在外奔波，辛苦劳累，对于孩子的家庭教育心有余而力不足；部分家长受自身文化水平的限制，无法在学习上给予孩子帮助或指导。在教育孩子方面认为只要为他们提供了吃喝、穿戴、有钱花即可，忽视了对孩子的家庭教育，这也是导致孩子放松学习成为“学困生”的主要原因。

2.学生自身方面。许多学生升入中学后，随着课程量和课程难度的增加，对学习逐渐失去兴趣，学习态度极不端正，学习目的不明确，对学习抱着应付态度，无论成绩好坏都觉得无所谓，慢慢的就变成了班级的“学困生”。

另一方面，部分学生由于性格内向，意志力和抗挫折能力薄弱，在经历了几次挫折后便信心全无，如连续几次考试不及格等，再也无心投入学习。还有部分学生抵制外界影响的能力极差，由于受到一些习惯不好的学生影响，逐渐地与他们混在一起，将学习抛之脑后，得过且过，很快也变成了班级的“学困生”。

值得注意的是还有一部分学生本身基础也不是太弱，但由于进入初中后，课程内容的复杂性需要他们要有良好的学习习惯相适应，而他们的方法还停留在小学阶段，一切靠死记硬背，不愿动脑筋，学习无计划，课前不愿意预习，课后不巩固，慢慢的导致只学不会，也是造成他们成为“学困生”的主要原因。

3.学校教师方面。为了片面的追求升学率以及优秀率，导致许多教师在教育教学中只重视学习成绩好的学生，对于成绩差的学生置之不理，课堂上不闻不问，让他们坐冷板櫈，久而久之，使这些学生的自尊心受到伤害，直接导致这些成绩差的学生无心学习，蜕变成“学困生”，甚至出现辍学或离家出走的恶果。

二、转化“学困生”的策略

1.积极与家长沟通，家校携手，共同提高。家庭教育对于每个学生的成长而言都是至关重要的，学校教育离开了家长的支持一切都是苍白无力的。教师只有与家长携起手来，互相反馈并了解学生在家里、在学校的各方面表现，才能做到互通有无，才能对症下药。要通过和家长经常性的沟通，促使家长改变目前的家庭教育现状，不再用简单粗暴的家庭教育方式去制约孩子的身心健康发展，才是防止孩子成为“学困生”的有效方法。更重要的是老师与家长要为其寻找到一个成功的突破口，帮助他们重塑自信，鼓起重新再来的勇气，走上良性發展的轨道。

2.创造良好氛围，激发“学困生”的积极性。围绕部分“学困生”性格内向，缺乏自信心，怕学习过程中出错受人耻笑，不敢问问题的状况，教师应该积极引导，为他们创造一定机会，如一些略显简单的问题可以让他们回答，让他们也有一些成就感，逐渐培养他们的自信心。同时对于他们的错误要有耐心，不讥讽，不训斥，不体罚他们，多给他们创造自我表现的机会，激发他们的学习积极性。针对那些行为习惯差，自制力差的学生，教师应该多找他们谈心，做好他们的思想转化工作，帮助他们改正缺点，端正态度，尽快融入班级这个大家庭中来。

3.面向全体，一视同仁。许多教师在转化“学困生”的过程中受挫后便对他们失去信心，导致他们越来越差。一位心理学家曾说过：“学生的差异就像人的指纹一样各不相同”。针对不同性格，不同层次的学生，教师要采取不同的行之有效的方法。

总之，解决学困生问题不仅是学校教育的根本目的之一，也是提高学生基本素质以适应其自身发展和社会发展的内在要求。著名的教育家魏书生老师曾经这样说过：从长远利益看，把一个学困生转变成才的社会意义远超过培养一个优秀学生。