小学英语朗读训练教学案例

朱金莲

【摘要】小学阶段的教学体系中，英语课程是极为重要的组成部分，可以培养学生良好的语感，而通过英语朗读则可强化性学生的英语兴趣，对于英语单词的理解力一定程度的增强，但是，现阶段的小学英语教学，朗读教学过程中仍旧会遇到诸多的阻碍性问题，出现这些阻碍的根本原因是大多是因为教师未能制定完善的教学方案，无法参照相关的教学标准，完成教学任务，基于此，笔者针对小学英语朗读训练教学进行了相应的分析，主要基于各类教学案例，使教学工作可以高效的落实。

【关键词】小学 英语 朗读 训练 教学案例

小学阶段的英语科目在整体的教学体系中占据着重要地位，同时发挥了极大的作用，同时，英语教学过程中，教师应当把控教学方式的合理性和科学性，而后提高教学效率，提升教学质量，结合小学生的学习需求和成长规律，制定切合实际的教学方案，笔者主要针对小学阶段的英语朗读案例教学方式进行了切合实际的分析和探究，同时提出了相应的建议。

一、小学英语朗读训练重要性

1.可将发音不准的歧义予以避免。比如，“yes”这个单词，如若将其读成降调所表达的就是肯定的意思，将其读成升调，那么，所表达的意思就是疑惑或疑问，因此，发音或是朗读过程中，一定要着重关注发音语调可控性，同时也要结合实际的场景，对朗读方式进行变换和更新，不可死教条，需结合情境表达的实际意义，高效的完成表达任务。

2.可使小学生的语言表达更加流畅。英语口语表达的过程中，小学生将会全方面的结合眼耳口鼻以及思维头脑的作用，实现语言的内化，学生必须首先对所需朗读的内容进行全面的观察和阅读，而后激发大脑进行思考，对其实际意义予以认知和消化，此后再通过发音朗读的方式将声音传输到耳朵之中，对发音的对错进行审视和识别，再运用鼻腔、胸腔的气息调节作用，即将发音不准确之处予以总结，最终使口语表达更为高效和精准。在此过程中，小学生将会在班级之内大声朗读，与同学进行积极交流，表达自我，会感受朗读所带来的知识消化过程的喜悦之情，激发自己的学习积极性，体现到学习所带来的成就感，逐渐培养自己的英语知识学习自信心。

二、英语朗读常见问题

应用语音正如汉语中的拼音知识一般，各种不同类型的字母进行拼接，将会发出一同的音调，同时含义也极具差异性。读音错误将会导致最终所表达的意思有所不同，比如，“walk”与“work”两者的读音方式就容易混淆，如若未能对读音进行良好把控，就会导致最终的语言表达意义出现误差。

很多学生在进行英语口语表达的过程中，容易出现各类的语言表达障碍，眼睛观察能力较差，注意力不集中，无法对所需朗读内容进行深层次的理解，不能运用气息和情绪的调节作用，使朗读缺乏鲜活性，这些现象都是典型的语言表达问题和心理障碍，笔者基于这些常见问题，提出了相应的解决建议。

三、朗读教学策略

1.将英语口语表达与生活实践相融合，为朗读教学做准备。小学阶段的英语教学，若想完成教学渗透这一目标，就应当从评价、目标以及过程等诸多环节做好把控，促使小学生可对英语基础知识内容予以全方面的理解和消化，逐步起到增强自我基础知识水平的效果，笔者针对实践教学案例，分析了教学渗透的具体方法。

2.运用朗读竞赛的方式，调动学生参与英语课堂的积极性。小学阶段的学生具有较强的竞争意识，此时，英语教师在进行朗读教学的过程中，就可以通过引导性作用，使小学生认识到朗读以及小学英语知识学习的重要性，但是，实际的小学英语教学中，小学生由于学习经验不足，对于朗读文本知识内容的理解程度不够，更多的是为了朗读任务而读，这就无疑会给英语朗读教学任务的完成形成诸多阻碍，因此，英语教师应引导学生将文本中的内容进行深层次的理解和消化，体会阅读内容中所表达的真情实感，并转换不同的朗读方式，让学生自行感悟哪一种朗读方式更为合理，更能符合朗读内容的实际需要。

3.借助英语儿歌途径，引导学生高效掌握英语朗读方式。现阶段，仍有部分小学院校的英语教学过程中，使用灌输式的教学方式，此种教学方法已经无法满足实际的学习需要，因此，教师需要结合学生的个性特征，运用趣味性的教学方式，引导小学生学好英语教学中的各类内容，其中的英语朗读教学同样如此，可通过儿歌播放和学习的方式，从极具趣味的学习环境中，对朗读知识进行掌握，在此过程中，教师需要重点针对学生日常朗读中的问题，完成错误纠正任务，比如，朗读过程中学生的节奏感缺失、拖音情况严重等问题，教师都应在儿歌的表演环节，将诸多朗读知识渗透给学生，使儿歌的表演更具活力，这样的教学方式，真正实现了课堂朗读教学的拓展工作，可重点对学生的语音语调以及节奏感进行训练和强化，另外，在轻松并活跃的课程氛围下，学生掌握英语朗读知识的能力也会一定程度的增强，强化朗读技巧。

四、案例分析

笔者首先针对英语口语表达与生活实践相融合的方式进行了相应的分析，详见案例1。

案例1：

Teacher：Good morning.

Student：Good morning.

Teacher：What time do you get up？

Student：I get up at six oclock.

Teacher：How do you come to school.

Student：I come to school by bus.

Teacher：Me too.

從这个对话中，教师可通过声情并茂的英语口语表达的方式，为接下来的朗读教学奠定坚实的基础，同时也可以引导学生运用英语口语表达的方式将自己的生活实践予以描述，真正将英语知识学习和实践相联系，在此过程中，教师也应引导学生对其中的语调进行调整，使英语口语表达更为精准，教师借助自身的模范带头作用，促使学生完成准确的英语表达，而后也可以为之后的英语朗读做好准备工作。endprint

笔者基于朗读竞赛的方式进行探讨，希望借此增强学生的学习主动性，详见案例2。

案例2：

Teacher：Why arent you happy？

Student：My grandmother was ill in hospital.

Teacher：Dont worry，she will recover from your parents care.

Student：I hope so.

Teacher：May your grandmother recover soon.

Student：Thank you，teacher.

这段需要朗读的情境对话，依然来自于学生的真情实感，同时源自于生活实践，学生对于这部分对话内容中的个别单词仍然陌生，此时教师可将这些单词进行分解、释义，而后引导学生对这部分知识予以理解和消化，对这些知识进行朗读时，教师可对学生的读音进行引导，笔者在询问学生“Why arent you happy？”这一问题时，需要满怀关爱和理解，此时的情绪变化、口语表达以及语调等也会随之变化，变得更加自然，语言表达过程中的情绪也会更加饱满，在发音的同时，体会心理和情绪的变动，这对于学生高效的完成朗读知识学习具有重要的作用。

最后，笔者基于儿歌引导式英语教学方式进行阐述，详见案例3。

案例3：

英语教师可将《London bridge is falling down》这首英语儿歌为例，训练学生的口语表达能力，而后具备较强的英语朗读素养，London bridge is falling down，falling down，falling down...这首儿歌的演唱郎朗上口，学生在学习这部分英语知识时，将会极其兴奋，也会集中自己全部的注意力，激发自身的学习积极性，在学生对此儿歌内容完全掌握以后，可以通过儿歌朗读比赛的方式，将班级内同学分为两组，而后安排几个同学作为评委，对两组内所委派同学的儿歌朗读准确度进行打分，这样的活动形式，将会充分调动学生的学习主动性，提高学生的学习效率。

五、结束语

综上所述，小学阶段的英语教学中，朗读教学是极为关键的内容，可通过朗读教学，运用高效的教学方式，完成教学渗透的目标，强化学生的口语表达语感，提高英语学习效率。

参考文献：

[1]孙玉珍.探析农村小学生英语朗读训练的有效形式和方法[J].读写算（教研版），2015，5（21）：364.

[2]薛芳.浅谈小学英语课堂朗读教学的有效途径[J].读与写（上，下旬），2015，16（13）：175-176.

[3]陈文娟.译林版小学英语教材各板块的趣味朗读探究[J].成才之路，2016，27（22）：86-86，87.

[4]陈德海.好英语读出来——小学英语朗读之我见[J].教師，2014，11（26）：68-68.

[5]黄晶晶.小学低年级英语朗读训练策略探讨[J].校园英语（上旬），2016，13（2）：124-124.

[6]祁士萍.提高小学低年级学生英语朗读水平的方法[J].疯狂英语（教学版），2016，16（4）：104-105.endprint