如何利用网络资源开展高中英语听力教学

【摘要】随着世界经济全球化水平的不断提升，当前英语作为世界范围内重要的应用型语言，其在高中阶段的听力教学实际效果也逐渐得到了相关教育界人士的普遍关注。为了进一步分析英语听力教学的开展有效性，文章分别从网络资源在英语听力教学中的应用现状的角度进行了分析，包括教师对于网络资源熟悉程度不高、互动环节没有受到重视以及知识缺乏整理、听力拓展性较差等内容，并结合这些内容提出了优化策略，以期能够提升高中阶段英语听力教学整体水平。

【关键词】网络资源 高中英语 听力教学

科学技术的进步与发展为我国的现代化建设带来了更多的机遇，同时也让社会更加重视英语专业素质水平在人才选聘中的核心地位。结合当前英语听力教学现状来看，尽管新课程改革在一定程度上转变了课堂教学模式，提升了听力教学在实际教学中的比重，但是依然在实际教学中存在听力教学意识淡薄、重视程度不足的情况，其中网络资源运用不合理问题尤为突出。为了更好的阐述利用网络自己开展英语课堂教学的具体措施，就必须先来了解当前网络资源在英语听力教学活动中的应用现状。

一、网络资源在英语听力教学中的应用现状

1.教师对于网络资源不熟悉。一些年龄较大的英语教师对于网络资源的运用方式不熟悉，对于资源本身不了解，再加上网络世界瞬息万变，各种社会新兴事物不断更迭，逐渐就出现了一部分教师跟不上时代的情况。英语作为一种应用型语言，其与世界各国的发展状态与经济社会环境息息相关，如果教师本身对英语国家的实际情况不熟悉、对于网络资源不了解，又如何在教学中更好的灌输英语学习观念，提升学生的听力学习热情与效果呢？另外，教师对于网络资源不熟悉的问题还体现在排斥上，一些学生主动寻找一些国外的英文资料进行课下阅读，但是教师在对这些资料不熟悉的情况下可能会禁止其阅读，那么可能对于维持良好的师生关系也具有不利的影响。

2.互动环节重视程度不高。尽管在口语训练中教师十分重视课堂的互动性，但是在英语听力教学中所表现出的互动性却稍显不足。这个问题的出现一方面是由于教师缺乏听力互动的习惯与教学经验，另一方面也是由于学生喜欢在听力互动中更为集中，不喜欢受到外界的干扰。实际上，从语言运用的角度上来看，绝对的安静对于提升学生的英语听力水平并没有什么好处。如果长期在安静环境中听英语，也可能会造成学生在实际应用中出现情绪紧张的情况，从而导致英语听力水平得不到有效展现。另外，听力互动环节与口语教学的结合性不高，听力是听力、口语是口语的问题也十分突出，这也是导致互动环节教学效果无法得到充分展现的重要原因。

3.听力的拓展性较差。在应试教育的大环境下，高中英语教师为了提升课堂教学效率，尽快提高学生的学习成绩，所以更加倾向于一些具有代表性的听力材料开展听力练习教学，尽管这些题材也能够在一定程度上体现听力学习的技巧性，提升学生的语言学习综合水平，但是由于材料过于集中和相似，很容易導致学生的审美疲劳，出现听力学习热情下降的情况。另外，即使一些教师在课堂听力中采取网络资源进行听力拓展教学，但是由于选择的资料与学生的实际生活关系不大，与网络上较为时尚的内容格格不入，也会导致学生产生排斥心理，不利于听力教学的顺利开展。

4.缺乏知识的整理与归纳。网络资源在教学中具有明显的优势，特别是在增强学生语感、提升学生对于英语国家语言及文化的了解水平具有独特的作用。但是从知识的整合的角度上来看，当前网络资源在听力教学中的应用整合性依然存在明显的缺陷，这个问题的出现一方面会导致网络知识与课内知识无法形成直接的联系，导致学生观看时很入迷，看完却没有学习到相应的知识。另一方面还会影响学生对于知识的综合利用效率，降低听力学习的技巧性，出现做听力题目时抓不住重点的情况。

二、网络资源应用于高中听力教学的具体策略

1.做好英语听力教学之前的铺垫与引导工作。通过对实际教学活动进行总结与归纳我们不难发现，英语课堂教学中，听力教学环节必须要进行适当的铺垫与引导，这不但能够帮助学生在听的过程中保持更高的集中度，同时对于明确听力任务，提升听力的侧重点也具有重要的帮助。为了实现这个目标，教师就必须重视听力教学的引导与铺垫工作，其可以通过以下几个环节逐步实现：

其一，课堂教学之前，教师应该通过网络收集一些与课本知识相关的影视资料，通过多媒体的方式进行课堂展示（如人教版高中英语必修三第三单元百万英镑）。由于听力训练本身具有较强的针对性，所以在提供影视资料之前，教师必须要认真熟悉材料，抓住网络资料中的侧重点并提出相应的问题，从而增强课堂教学的效果，增加学生学习英语的趣味性。

其二，除了视频教学之外，图片教学也具有独特的优势。视频教学更倾向于听力的直观性，能够获得更多的直观信息，而看图片听听力则可以锻炼学生的空间想象力，锻炼学生的逻辑能力与猜想能力，对于更好的帮助学生开展听力训练具有一定的帮助。

其三，重视知识之间的联系。不同的听力材料之间具有明显的内在联系，这些内在联系的深化与学习可以帮助学生更好的了解英语对话的语言环境，从而实现触类旁通、举一反三的效果，这对于增强学生的听力水平也具有重要意义。

2.强化听力技巧的整理与归纳。高中阶段的学生具有学习时间紧、任务重的特点，再加上一些学生本身在英语基础学习方面就有所欠缺，所以在听力训练与学习中经常会显得力不从心。针对这个问题，教师应该通过帮助这部分学生充分利用网络资源强化听力技巧的整理与归纳的方式来开展教学工作，帮助这部分同学尽快增强语感，从而更好的参与到课堂听力教学中。为了实现这个目标，教师可以通过在网络上挑选一些较符合不同学习阶段学生的听力题目，包括填空题以及补全信息题等等，从而更好的帮助学生理解材料，提升听力水平。

3.重视听力的拓展性。尽管课堂教学中大多数教师都会通过听力训练的方式来增强学生的听力水平，但是却很少重视听力之后的拓展与输出工作，这就降低了教学的实际效果，同时也与听力教学的实际目标背道而驰。作为高中生而言，其听力学习不单单是为了应付高考，更重要的是培养一种独立对话与交流的能力，从而为其今后从事各种工作获得更多的提升机会打下坚实的基础。所以对于那些学有余力的学生而言，重视听力的拓展性也就显得格外重要了。一方面教师可以通过在网络上寻找一些国内外实事、新闻以及名人传记来使用多媒体播放，让学生根据自己的理解来进行翻译或者陈述。另外，也可以通过让学生做听力笔记以及进行口头英语表达等方式来增强语感，提升其英语综合实践能力。

4.强化互动环节。课堂互动是重要的英语教学应用方式，但是其在听力教学中的应用往往会表现出一定的不足。从学生的学习阶段上来看，高中阶段的学生心智发育接近成熟，在情感上具有明显的倾向性，换句话说，如果与教师建立较为亲密的师生关系，能够形成亦师亦友的学习格局，往往可以有效促进听力教学的效果。相反，如果教师教学中表现的较为严肃，与学生之间总是存在一定的隔阂，就会导致学生即使有问题也不主动提出，久而久之就会形成不良的学习氛围，影响听力教学效果。在网络资源利用方面，教师可以通过微信朋友圈等形式经常与学生进行英文交流，不但能够促进学生的英语学习水平，对于增强其学习热情与信心也具有一定的帮助。

三、总结

综上所述，信息网络环境的建设为高中开展英语教学提供了丰富的环境与平台，各种信息网络知识不但可以丰富学生的英语视野，增长见识，同时也让英语听力的练习变得更加便利。由于网络资源具有明显的不确定性与选择性，所以如果教师自身不熟悉资源的利用手段，不深入发掘网络资源中的优势，就很可能造成网络资源利用不当甚至影响课堂教学效果，降低了网络资源在听力教学中的实际作用。本文提到的强化听力技巧归纳、重视资源互动以及听力的拓展环节等教学措施，也希望能够为提升听力教学环节，实现学生听力水平全面提升提供一定的帮助。

参考文献：

[1]吴莺.信息技术与高中英语课堂教学的有效整合[D].东北师范大学，2011.

[2]刘亚琼.网络资源在高中英语听力课堂上的应用的研究[D].辽宁师范大学，2010.

作者简介：张荣芳，女，回族，宁夏人，大学本科，研究方向：英语教育与教学。endprint