浅析互动策略在新课改下中职英语课堂中的应用

【摘要】英语是中职学生的必修课程之一，随着新课改的逐渐推进，越来越注重学生的主体地位以及师生之间的有效互动，这也是推进素质教育的必然要求。当前中等职业学校的学生英语普遍基础比较差，课堂教学气氛差，师生之间互动少，在这个背景下加强师生互动，营造良好的英语学习氛围，可以有效提升教学效果和教学质量。本文首先分析了当前中职英语课堂互动的现状与问题，进而提出新课改背景下互动策略在中职英语课堂中的有效应用，以期对提升中职英语教学效果和质量有所帮助。

【关键词】互动策略 新课改 中职英语课堂 应用

前言

经济全球化背景下，社会对英语人才的需求越发旺盛，正呈现多元化的发展趋势，中职教育越来越重视英语教学的地位和作用。英语学科是一门灵活性和应用性较强的学科，需要学生活学活用以及较强的交际能力。但是在当前中职英语课堂中，都是以教师为主体，学生听的模式进行教学，缺乏师生之间的互动，教师没有给予学生引导和指导以提升其英语水平，这造成了学生英语基础差、学习积极性不高等问题的长期存在，在很大程度上加大了教学难度并影响了教学质量。新课改的推进，要求在中职英语课堂中进行师生互动，这有助于激发学生学习英语的热情和积极性，“互动式”的课堂教学也有助于提升学生英语的运用技能，全面提高英语课堂教学质量。

一、新课改下中职英语课堂互动的现状与问题

我国大部分中职英语课堂教学都以填鸭式教学为主，教师向学生灌输大量的知识，学生通过记单词，记笔记，反复背诵、大量做题来进行知识的学习。这种被动的教学模式，不利于培养学生的情感体验和对语言的感悟，难以有效提高学生的英语成绩。随着新课改的逐渐推进，采用互动教学模式后，中职英语课堂的气氛在很大程度上得到了活跃，实现了以教师为主体向以学生为主体的转变。但是，当前仍然有很多因素影响着英语课堂的互动效果，在互动教学中实际上存在着诸多问题，主要体现在以下方面：

1.课堂互动形式单一。在中职英语教学中，很多教师都没有深刻理解互动教学，在教学中没有明确的目标和方式，不懂得如何运用启发式引导学生，更不明白创设具体教学情景的方法，这导致学生难以真正融入课堂互动教学中。又由于中职学生普遍英语基础较差，再加之学生数量多，教师在进行课堂互动教学时难以兼顾到全部的学生，而且只是单纯的利用小组合作的学习方式进行课堂互动，难以活跃课堂气氛、激发学生的学习热情和主动性。长此以往，只会降低英语课堂的教学效果。

2.互动层次浅薄。尽管大部分英语教师已经接受了互动教学的理念，但其真正的实施效果却不是很理想。对于互动教学模式，许多教师都存在着一定的思维误区，认为教师提问学生问题，学生进行抢答，这就是互动。此外，教师已经较为习惯自身的“权威地位”，无论是在思想还是在行动上，都没能做到与学生平等的进行沟通和交流。这种单一且浅显的做法，对互动教学没有任何的帮助意义。

3.师生之间缺乏有效沟通。教育在某种意义上讲也是一种特殊的交往活动，教师与学生在教与学的过程中构建一种良好的合作关系。在中职英语课堂中，教师要改变传统的以教师为主体的授课方式，要将教学重点转移到学生上来，尊重学生并支持和引导学生，帮助学生形成正确的价值观和自我意识，在学习中获得丰富的情感体验。尽管在新课改的背景下教师逐渐将互动策略应用于中职英语教学课堂中，但仍然采用传统的教学手段和方法，将教授的关注点放在英语知识和内容上，忽视了与学生的互动和情感交流，导致学生参与课堂互动的主动性较差，严重影响了互动教学的效果和质量。

二、互动策略在新课改下中职英语课堂中的应用

1.创设互动教学情景。“情景创设”的運用可以把枯燥的英语学习变得十分生动形象，帮助学生更好更快掌握新知识。创设情景可以说是激发学生参与性和积极性的基础和前提。由于多媒体具有直观性、趣味性、形象性以及交互性等多种优势，因此，教师可以在英语教学中，借助多媒体的优势来加强师生之间的互动，还能拓宽英语课堂教学的知识面，通过创设各种英语教学情景，优化课堂设计，从而有效提高教学互动水平。比如在教学人教版中职英语第二册中Unit9 What is your dream job？单元时，教师可以通过多媒体向学生展示electrician、salesperson、mechanic、flight attendant、receptionist、nurse、kindergarten teacher等职业的图片，然后可以让学生以自己想从事的工作为话题进行讨论，然后以对话的形式互相提问，加强交流，进而有效增强课堂的活跃性和气氛，也可以提升学生的口语能力和水平。此外，学生还可以分角色进行情景表演，练习课文中学习到的句型，在分角色表演中培养学生的情感体验，拉近师生之间的距离。

2.创新教学手段和方法，加强互动交流。课堂教学的互动过程，不仅是传递知识与教授技能，更多的是师生之间、生生之间进行双向交流以及人际关系的多向延伸和发展。在中职英语教学课堂中，教师应充分挖掘与发现互动教学形式，创新教学手段和方法，从多角度提高互动教学的效率，全面提高中职生的英语水平。首先是英语课堂中的师生双向互动，教师因材施教，有针对性的展开引导和互动交流，切实掌握学生的实际学习情况，逐步培养学生自主学习的能力。其次是在英语课堂中教师可以采用小组合作的方式加强学生间的互动，要注重因材施教，关注每位学生的学习成绩、课堂表现、性格特征以及能力问题，以“组间同质、组内异质”为原则，进行小组的划分。在小组合作学习中，设定一个小组长，对于在小组成员交流中遇到的问题以及疑问，小组长要负责进行汇总，将小组成员间问题最多、并且有代表性的问题向老师反映，然后老师在课堂上统一进行解答，确保不同小组间进行交流互动。再次为了促进学生积极讨论，踊跃发言、自己解决问题的能力，教师还要参与到学生的小组活动中去，在学生互助学习过程中积极指导和参与，对于合作学习中遇到的问题要及时进行答疑解惑，认真观察每一位学生的表现，从而做到确保小组合作学习的效果和质量，使学生积极参与，进行积极的互动。

3.创新互动教学评价形式，巩固互动教学成果。互动策略在新课改下中职英语课堂中的应用，不仅仅是教学形式的创新和变化，更需要定期进行教学效果的评价和巩固。这就要求中职英语教师在实施互动教学模式时还要注重课堂教学效果的评价与反馈，从而检验教学的实施效果，还可以激发学生学习英语的积极性和主动性。通过开展互动教学评价，教师可以更加全面的把握每个学生的学习情况和知识容量，以便在今后的教学中有所侧重点。在互动教学实践中，教师不应为了教学而教学，应当把教学重点放在学生的英语掌握情况上面，并重视教学成果与成效。改革互动教学评价形式，使学生在学习的过程中明确自己的优点和不足之处，激发中职学生学习英语的积极性，在不断检测与自我评价中弥补自己知识上的不足，提升英语成绩。同时教师还可以通过教学评价汇总与反思教学，不断巩固和完善课堂互动教学成果。

三、总结

综上所述，互动策略在中职英语课堂中的应用，可以促进教师与学生之间的互动和交流，有效提升学生对于英语的学习能力。通过多方面的互动，逐渐加强学生学习英语的水平，提升学生学习英语的热情和主动性。随着新课改的逐渐推进，采用互动教学模式后，中职英语课堂教学在一定程度上取得了教学效果，但还是存在着诸多的问题，具体表现为：课堂互动形式单一、互动层次浅薄、师生之间缺乏有效沟通，这些因素都严重影响了互动策略的实施效果。因此，要不断创新教学手段和方法，加强互动交流；创设学习英语的具体情景，激发学生的积极性；创新互动教学评价形式，巩固互动教学成果，通过多种形式活跃课堂气氛，有效提高教学效果和质量。

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作者简介：高文英（1989.01.15-），女，汉族，福建连江人，本科，助理讲师。