拓展渠道，趣味识字

汤茂民

摘要：中国汉字博大精深，数量不计其数，构成方式也多种多样。对于小学生来说，识字是小学生尤其是低年级学生的重要任务，所以，新课标对于小学生识字数量有明文规定。应该如何想方设法让学生完成识字任务，而又充满乐趣，不加重学生负担呢？这是语文教师都必须要研究的问题。本文就将从怎样指导学生识字来展开讨论。

关键词：趣味识字；就地取材；加强练写；识字巩固

中国汉字可谓博大精深，数量不计其数，构字的方式也是多种多样。对于小学生来说，识字是他们的重要任务，尤其对于低年级的小学生来说，更是他们学习中的重点。只有把识字任务顺利完成，小学生才可以在接下来的阅读和写作中施展本领。所以，该如何想方设法让小学生在愉悦的氛围中完成识字任务，是每一个语文教师都必须认真思考的问题。

新课标指出：语文教师应该高度重视课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合下学语文、用语文的意识，全面提高小学生的语文能力。在一、二年级中，识字量都设定在几千字，这个数量是非常庞大的，如何保质保量地完成识字任务，需要我们所有的语文教师开动脑筋。所以语文教师应该立足教学基础，调动身边的教学资源，积极加以开发和利用，使所有的教学资源或者生活素材为识字教学服务。

一、 利用身边的汉字素材，引导学生趣味认读

中国的汉字是世界上最丰富的文字，对文字的运用体现在我们周围的每一个角落。校园中到处可见汉字的踪迹，就连街道上、超市里均可以看到汉字的身影，甚至是在小朋友的家中，也都能看到许多的汉字出现。表达的形式也是多种多样，有教室里的校规校纪、黑板报、公示栏，有街头上的广告牌、宣传标语等，还有学生经常逛的超市里面，商品标签各种各样，真是应有尽有。有了手头的这些资源，为我们教学识字提供了极大的便利。不过由于这些资源随处可见，唾手可得，却也恰好容易被学生忽略，许多学生对于这样便利的资源基本都是熟视无睹。这时就需要语文教师把这些资源调动起来，激发学生的学习兴趣。我们可以先从身边的汉字素材开始，例如教室里的宣传标语是最显眼的，教室前排黑板上写的是“心系祖国，胸怀天下”，虽然学生每天从教室里进进出出，但是他们却对这几个字很陌生，因为没有主动地去关注它们。所以我首先从这八个字开始，教学生认读，告诉他们明天、后天，一直到一周之后，都会随机检查认读情况，看看他们对这八个字的掌握情况。同时，把目光扩展到教室里的其他汉字资源，比如教室里张贴的名人名言，包括名人的名字，都一一对应地进行认读，按照他们认读生字个数的多少进行奖励，可以给他们奖励一朵小红花，或者奖励一本笔记本，总之，多采取一些激励性的措施，让学生们形成一种良性的竞争氛围，学生识字量无形中就会增加许多。

为了增加识字的趣味性，我们在班级里还采取了“小老师”的机制，把那些识字多、识字快的小学生推荐出来当小老师，带领大家在班级里认读生字。每次他们有模有样地教学生识字时，既让其他学生体会到了和同伴一起学习进步的快乐，而且小老师自己也在这样的活动中更加深刻地识记住了生字，效果比由老师独自带着读要好了许多。

有一些识字量少的同学，自己自然感到了危机感，有时在班级里拉着其他同学去问教室里的标语怎么读，或者积极地请教老师，识字的热情空前高涨。家长们普遍都反映孩子的学习热情提高了很多，不管是放学的路上，或者是在家里，又或者是在去超市购物，他们总会对身边的汉字向家长提问。这样一来，學生识字的途径就不仅仅限制于课堂，不仅仅限制于语文教材，而是积极拓展到了学生生活的每个方面，识字数量自然就会增加很多。

二、 趁热打铁复习认读，形成自己的识字能力

小学生学习识字热情很高，可是如果不及时复习巩固的话，很快就会遗忘，所以我们应该根据小学生遗忘的规律，定期地带领小学生去复习。要记住复习的形式应该多元化，不能仅仅局限于一种课堂上的单调模式，当小学生通过每天认读认识了教室里的标语之后，可以把其中的几个生字分别拎出来，让小学生自己来认读和复习。例如，我们把标语中的“心系祖国，胸怀天下”认识了之后，把“心”字写出来之后，让小学生认读，然后增加难度，询问学生以前接触过的“心”字组成的词语有哪些呢？学生们积极开动脑筋，分别给出了“心脏、心房、关心、爱心”等等五花八门的词语，这就充分说明了小学生对这些生字确实是熟练认识和掌握了。

在复习以前学习过的生字时，教师要让小学生回忆生活中的识字经验，调动小学生的多种途径感知到的知识，让学生练习多给生字组词，拓展组词数量，和课外生活相结合，使课堂和课外搭建沟通的桥梁，让小学生在轻松的氛围中提高了识字水平，巩固了识字能力。

三、 剪剪贴贴巩固识字，加深对汉字的印象

拓展了识字渠道后，组织小学生进行组词练习，认读复习等活动之后，我们还要指导学生进一步加深印象。可是一味地让小学生进行机械的抄写活动是不科学的，这样一方面会磨灭小学生识字的热情，另外一方面会打击他们进入深层次学习的积极性。语文教师这时可以采用趣味拼贴的方式，让学生边贴边记，潜移默化地把生字记忆在脑海中。

我们可以采取既不加重学生负担，又让学生喜欢的方式，那就是让学生准备一个剪贴本，用这样的方式来收集、整理自己一个阶段认识的汉字。号召学生从身边的旧报纸、包装袋等资料上剪下来自己课堂上学习到的，或者是在课外积累的汉字，组合成自己喜欢的图画贴在自己的剪贴本上，在班级里展示，同时自己主动给大家介绍，分别读给大家听，展示自己近期学习到的新本领。还有的学生课外和家长也展开了竞赛活动，识字效果更加提升了。

结语：首先通过身边的多种资源保障识字数量，然后通过小学生当小老师、拓展组词等方式复习巩固，进而用剪剪贴贴的形式加深对汉字的识记效果，多种形式保障，趣味识字就变得简单多了。endprint