开放式教学模式在初中数学教学中的运用研究

陈瑾��

摘要：在新课程改革的要求下，初中数学教学不断在谋求新的变化，希望能从机械的教学模式解放出来，有效地培养学生的数学思维与综合能力。针对这样的情况，开放式教学模式的运用越来越受到初中数学教师的关注。在开放式教学模式的帮助下，使初中数学教师获取更好的教学效果，使学生的学习兴趣得以激发，实现预期的教学目标。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合初中生的学习特点，从多方面来论述如何在初中数学教学中运用开放式教学模式。

关键词：初中数学；开放式教学模式；运用策略

教育事业的不断发展要求着各个学科的教学要实现更有效的进步，初中数学重在培养学生的数学思维与综合能力，但是受到应试教育理念的影响，课堂变得越来越封闭，过于重视对学生的灌输教学。为了改善这样的现状，教师根据教学要求，选择科学的策略来构建开放式的教学模式有助于打破当前的窘境，为初中数学课堂带来更多的活力，也帮助学生获得更好的学习效果。那么我将针对初中数学教学，浅谈开放式教学模式的运用策略。

一、 改善传统的教学观念

开放式教学模式重在“开放”二字，旨在开放学生的思维与双手，这与传统的教学观念是存在冲突的。在传统的课堂上，教师将理论知识与考试技巧的灌输作为重点的内容，使课堂逐渐走向封闭。于是教师要改善传统的教学观念，引导学生更积极主动地参与学习。就以“直线平行的性质与公理”的教学为例，如果继续按照以往的策略，无非就是对学生进行基础定理的灌输，比如让学生记忆“两直线平行，内错角相等”等概念知识。那么现在教师可以要求学生准备好一些纸条，让学生动起手、动起脑来思考问题。教师先让学生将两条纸条摆放成平行的状态，随后再让学生摆第三根纸条，使之与平行的两纸条相交。这个时候，教师要求学生用量角器来量出一些角的角度，同时提出问题：“同学们，你们从这些角的数量关系上能够得到怎样的结论呢？”，于是学生发现当两条直线平行时，相交直线产生的内错角与同位角是相等的，从而用实际动手理解了直线平行的性质。通过这样的改变，课堂变得更加有趣，学生在实践中理解知识，能够激发学习的兴趣，引导学生的主动学习。

二、 营造开放的课堂氛围

课堂氛围是重要的外在条件，直接影响到学生能否达到理想的学习效果。在传统的课堂上，学生总是沉浸在压抑紧张的氛围里，不能取得理想的学习效果。那么在开放式教学模式的运用过程中，教师要营造一个开放的课堂氛围，促进学生的有效学习。就以“反比例函数”的教学为例，学生刚接触到这个知识的时候是非常茫然的，不理解反比例是怎样一种形式。于是教师可以先用简单的提问来激发学生的思维，教师提出：“同学们，我们之前学过正比例函数，它的因变量是x，那么按照这样的思路，是不是反比例函数的因变量就是1/x呢？”，这个时候学生的求知欲已经激发，教师可以顺势引导到理论知识的教学中。紧接着，在课堂练习阶段，教师不使用题海战术，而是用经典的例题来引导学生探索。教师先将基础的题设背景解释清楚，再要求学生通过小组的探讨来总结解题的模型，学生在激烈的讨论中使智慧不断碰撞，产生新的火花，相比被动地接受，这样的形式更能激发学生的主动性。通过这样的教学，学生能够感受学习数学的乐趣，课堂是开放愉快的，从而激发学生的主动性，创造更好的学习效果。

三、 引导发散的数学思维

培养学生的数学思维是重要的教学目标，但是机械的教学模式只能使学生的数学思维受到禁锢，只有运用开放式的教学模式才能引导学生建立严谨的数学思维。针对这样的情况，教师要利用开放式教学模式来引导学生发散数学思维。就以“二次函数”的教学为例，在其中有一类动点问题是学生不易理解的，究其原因就是学生的数学思维不够严谨，不能完整地考查多种情况。那么现在教师可以做这样的设计：教师先列出一道经典的例题，把基础的题设背景作仔细讲解，让学生了解题意。接着，教师要求学生用签字笔按照题意将函数的图像画在草稿纸上。这个时候，基础准备工作已经做好了，教师就开始提问：“同学們，假设你们就是那一个动点，那么你们开始想象你们会怎样运动？又会有怎样的情况？”，学生这时就开始想象，并用铅笔将运动轨迹画出来，再结合思考多种的情况一目了然，最终解答出习题。通过这样的教学，学生不再是被动地接受知识，而是参与到思考中，运用数学思维的推断解决出难题，最终建立严谨的数学思维。

四、 组织有效的互动活动

在开放式教学模式中，必不可少的就是互动活动，通过有效的互动，教师可以更直观地了解到学生的问题与需求所在，根据反馈信息进行针对性的教学，同时活跃课堂气氛，打破沉闷的氛围。于是教师要根据教学内容的走向，组织有效的互动活动。就以“二次函数应用题”的教学为例，通过教学引导学生将函数知识与应用题的知识结合起来，实现知识的融会贯通。那么在教学中，教师可以用提问的形式组织互动，比如在利润问题中，教师先提出：“根据生活常识，我们知道利润是售价减去成本所得，从题目中的数量关系中，你们能够将售价与利润的关系理清吗？”，学生这时进入到习题中，开始思考售价与利润的数量关系。紧接着教师再提出：“结合函数的知识，要求最大利润就是求函数表达式的极值，这个时候你们要做什么工作呢？”，于是学生将数量关系用函数表达式表示出来，并用函数求极值的方法求出最大利润。通过提问的互动，一步步引导学生解决数学问题，帮助学生提升数学思维与综合能力，同时活跃了课堂气氛，增添了新的活力。

五、 结语

总而言之，开放式教学模式的运用能够为初中数学课堂注入全新的活力，改善了以往的机械教学模式，营造一种更加宽松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，创造更好的教学效果。那么在今后的教学中，初中数学教师要意识到开放式教学模式的优势，通过各种渠道和途径挖掘有效的教学资源。同时，教师要从教学内容出发，按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况选择科学的教学策略，为学生打造一堂开放生动的数学课，促进学生数学思维与综合能力的提升。

参考文献：

[1]黄立敏.“开放课堂”：给思维留下一片“绿光森林”——浅谈初中数学开放式课堂的营建[J].文理导航（中旬）.2014（04）.

[2]陈炤.开放数学课堂生成更多精彩——浅谈初中数学开放课堂的构建策略[J].数学教学通讯.2016（14）.