浅谈合作学习模式在初中数学教学中的应用

郑卫

摘要：初中数学是一门非常重要的基础课程，其具有实践性、逻辑性以及应用性等特点，学习起来比较抽象，也比较困难。而合作学习模式就是将学生们分成若干个小组，让其通过分工协作的方式来完成数学教学任务，这是很多初中院校都会采用的一种教学模式，其可以有效的提高教学质量。因此本文就对合作学习模式在初中数学教学中的应用进行了研究，并提出了相应的应用策略，为初中数学教学提供参考。

关键词：初中数学；课堂教学；应用策略

合作学习模式作为一种常用的教学方法，是培养学生实现自主学习的有效途径之一，对提高课堂质量和教学水平具有积极作用。在初中数学的课堂教学中，教师要想保质保量的完成教学任务，就要改变传统的教学模式，将合作学习模式应用到教学中。然而目前很多学校应用合作学习模式的现状不容乐观，使得预期的效果与实际成果相差很大，因此本文就合作学习模式在初中数学教学中的应用展开了研究。

一、 合作学习模式的内涵

（一） 组内成员分工协作是开展合作学习模式的有效方法

合作学习模式就是要求学生在合作中完成教学任务，使小组成员通过分工协作达到共赢的目的。在整个分工协作过程中，教师要起到引导作用，充分调动小组成员的积极性，使小组成员通过分工协作来充分发挥各自的优势。

（二） 对学生的能力培养是开展合作学习模式的出发点

判断一种教学方式的主要依据之一是其能否达到培养学生能力的目的，合作学习模式能够引导学生自主学习，提高学生独立思考及分析问题、解决问题的能力，进而帮助学生提高学习效率，培养学生的合作意识并锻炼学生的思维模式。因此，开展合作学习模式的出发点即培养学生能力、提高学生素质、开发学生潜力。

（三） 合作学习模式的最终目的是实现教学目标

教师在课堂教学中开展合作学习模式，通过转变传统的填鸭式教学模式来鼓励、引导学生自主学习，其最终目的是提高课堂教学质量并最终实现教学目标。

二、 合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

在初中数学教学中，应用合作学习模式，有着非常重要的意义，其不但有利于培养学生团结互助的精神，还有利于教师因材施教，提高其教学效率，而且还利于培养学生的学习兴趣和探索精神。

（一） 有利于培养学生团结互助的精神

初中数学具有抽象性和复杂性的特点，学生往往很难独自解决数学难题，进而丧失对数学的学习兴趣。而合作学习模式要求实现小组目标，这就将学生从每个孤立的个体转变为共同学习的团体，使学生能够相互探讨、共同学习，从而能够更有效的解决复杂的数学难题。在合作学习模式中，学生在学习中团结互助、相互鼓励、相互监督，既增强了学生的团体意识，又培养了学生的互助精神。以轴对称教学为例，教师可以让各个小组自主的寻找轴对称的图形，学生们在寻找过程中，势必会遇到一些问题，如什么是轴对称图形？对称轴是什么？遇到问题，学生们自然也就会互相的讨论，从而有效的培养了学生们团结互助的精神。

（二） 有利于教師因材施教，提高教学效率

传统的数学教学模式往往采用“教师讲，学生听”的填鸭式教学方法，学生只是知识的被动接收者，教师也只是用同样的教学方式将知识传授给学生，而学生往往由于基础、理解能力、学习方式等不同特点存在差异。数学是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中要关注学生的接受能力及个人特点，因材施教。合作教学模式使学生变被动学习为主动学习，不同学生在分工协作中会暴露出不同的问题，这就需要充分发挥教师的主导作用，针对学生在学习过程中遇到的具体困难进行针对性的指导，通过把握不同学生的理解能力和学习习惯来真正做到因材施教，进而提高课堂效率。

（三） 有利于培养学生的学习兴趣和探索精神

初中数学具有较强的逻辑性与理论性，学生的学习兴趣和学习主动性十分重要。初中生具有活跃好问的特点，既不像小学生那样缺乏学习自主性，也不像高中生那样始终能够在传统的教学模式下保持高效学习。在初中数学课堂上实施合作学习模式能够丰富教学内容，学生可以基于自身兴趣来明确分工，使课堂教学更具生动性、趣味性，进而培养学生的学习兴趣和探索精神。

三、 合作学习模式在初中数学教学中应用的具体策略

在初中数学教学中，应用合作学习模式，首先要对学生进行合理的分组，其次建立科学评价标准，确立适当的预期目标，而且还要充分发挥教师的引导作用，同时还要将组间竞争和组内合作进行有效结合，这样才能发挥合作学习模式的效果，提高数学教学质量。

（一） 合理的对学生进行分组

应用合作学习模式的关键在于对学生合理、有效的进行分组。以《制作一个尽可能大的无盖长方形盒子》为例，给学生们设置问题，如何用一张正方形的纸，做一个无盖的长方形的盒子，如何做才能让这个无盖的长方形的盒子的体积尽可能大？首先，根据班集体的人数和同学的实际情况，对学生进行分组，确定具体分成几个大组，大组组数应以6-8组为宜。其次，在分组过程中，教师要确保每个大组中同学的性别比例均衡，且组内成员之间的平均数学成绩差异不大，使每组中既有数学成绩优秀的学生又有数学成绩较差的学生，并且选举一位组长，负责小组的分工和合作以及最后的发言，小组其他成员有负责统计数据、有负责制作、有负责记录的等。最后，在分组中要始终以实现全班同学的优势互补、互帮互助、共同进步为目的，实现组与组之间综合能力和条件的均衡，以确保后续组内合作和组间竞争的顺利进行。

（二） 建立科学评价标准，确立适当的预期目标

对小组学习模式的成果进行评价和激励是调动学生自主学习的有效方法，因此，教师要确立科学的评判标准，也可以鼓励小组自评和组间互评相结合，实现评价内容、评价方法和评价主体的多样化。此外，设定的预期评判成果也要适度，初中数学属于一门相对较难的学科，如果设定的目标过高，会使学生感到难以完成并丧失积极性；反之，如果设定的目标过低，能够轻易完成，学生则会觉得没有挑战，也同样达不到培养学生学习能力的目的。

（三） 充分发挥教师的引导作用

在教学中应用合作学习模式并不意味着要把主动权完全交给学生，实际上，在整个合作学习模式中，教师要一直发挥主导作用，实时掌握课堂的整体局面并把控课堂学习的节奏。以《高度的测量》为例，首先教师要组织学生进行分组，其次引导学生进行讨论，如有什么测量方法、每一种测量方法需要什么工具、测量高度时应测量哪些数据等，在讨论完毕后，小组会选定某个物体进行测量。同时在测量过程中，教师要实时的观察每个小组的实际情况，并及时的给予指导，让每个小组都能顺利的学会如何测量高度。最后老师还需要对各个小组提交的报告进行审阅，给出修改与完善意见，对于表现优秀的小组给予表扬，对于其他的小组也应该给予鼓励，从而让学生们真正的学会如何去测量高度。

（四） 将小组间竞争和组内合作的有效结合

由于初中生大多数是独生子女，且年纪也比较小，在家娇生惯养惯了，大多缺乏合作意识，因此在初中数学教学中培养同学之间的合作精神非常的重要。但是如果在教学中只强调合作，也会让学生失去学习的动力，因此在应用合作学习模式教学中，要结合各个小组之间的竞争，以及各个小组内部的合作，以此来发挥合作学习模式的效果。如在初中数学教学中，首先将全班同学分成几个大组，每个大组又分成2人组成的若干小组，均进行编号。其次在小组中实施师徒制，每个小组的成绩是二人成绩的平均值，且小组成员之间的成绩是一致的，通过这种方式培养学生的合作意识。同时，对各个大组以及每个大组中同号小组的成绩定期评比，对取得突出成绩的组予以奖励，鼓励每组成员之间共同进步。

四、 结束语

综上所述，数学作为初中教育中的一门基础学科，对培养学生的思维方式及逻辑能力具有重要作用。合作学习模式是初中数学教学中的一种有效教学方法，因此在应用过程中，首先要合理的对同学进行分组，其次要建立科学评價标准，确立适当的预期目标、充分发挥教师的引导作用、以及实现组间竞争和组内合作的有效结合等，以此来保证应用效率，提高初中教学质量。

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