新课程背景下初中英语阅读教学的探索

初秀梅

摘要：现如今，英语阅读理解的水平在英语的学习过程当中存在非常重要的意义，英语阅读理解的能力关系到学生的英语翻译、讲述等能力，但受到传统教育的影响，许多老师都不能有较好的方法去提升学生的英语阅读水平，本文就改进英语教学过程中怎样提高英语阅读教育板块做出了简单剖析。

关键词：教育改革；英语教育；阅读理解水平

一、 中学英语阅读理解教育模式的缺陷

（一） 教师的教学观念落后

新课改的理念是强调学生能力塑造，而作为英语教育的基础——中学英语教育过程中，很多老师都会犯同一个错误，即在课堂上只强调文章中词句的意思和语法的讲解，并且教育方式单一，仅仅是分析语句和词组来给学生讲解，这样的英语教育模式，不仅不满足新课改的要求，而且确实不能提升学生的英语阅读水平。

（二） 教学内容单一乏味

学生在课堂上进行英语的知識学习时，只依靠于书本上的内容，也就只会做阅读题目上的习题。学生无法接触知识领域更为宽广的英语类文章，并且，课下的时间里，老师也都是给学生制定符合应试教育的书本，而不是一些优秀的英文文章，所以就导致了学生根本不去关注英文期刊，就算学生对某一方面英语类文章有兴趣，可是在没有老师帮助的情况下，中学生也难以进行学习。

（三） 英语老师在备课阶段缺乏针对性和计划性

提升中学生英语阅读理解水平本身就需要通过阅读大量的英文材料，采用对英文材料的细读和分析从而达到学习目的。可是，实际教育过程中，老师备课阶段却缺少针对性和计划性，学生在课堂学习和课下阅读时间没有合理安排，使得学生学习效率极为低下，这样是无法真正地做到提高学生的英语阅读能力的。

二、 初中英语阅读教学的对策

（一） 改变传统教育，不断深化学生能力

老师在教育过程中要逐步完善学习知识体系，从而高效地进行英语教学，跟上新课改的脚步，要理解新课改中对于英语的实际运用和英语阅读的作用，从而理解想要让学生能够更好地掌握和学习英语知识，提高英语阅读能力就要抓住阅读是语言能力的重要作用，进一步提升学生的英语阅读水平。

（二） 精心选取课外阅读材料

如何选择学生的阅读文章是提升学生阅读能力的关键，如果文章满足学生兴趣，就可以调动学生学习积极性，反之则不可以。正常情况下，中学英语阅读文章都是需要语法通顺、题材新颖、难度适中还要符合实际，满足学生学习要求。比如利用《英语周报》《学生报》等都可以，不仅让学生学习了知识，还拓宽了知识领域。

（三） 加强词汇和语法教学

一个学生的词汇量就决定了他的英语阅读能力水平的局限性，如果词汇量过少，就会严重影响理解能力。因此，对于词汇的教育十分关键，除了词汇量的教学方式，老师还要注重对学生在阅读方法上的引导，让学生规划出专有的学习方法，从而高效地阅读和答题，帮助学生积极参与课外英语项目，发挥学生的主观能动性。在七年级的第一个学期里，教师就要利用分类记忆、构词记忆等各种单词记忆法，逐渐使学生对单词“会读会拼”，慢慢积累，逐渐达到能根据读音会写单词的目的。每天用3～5分钟听写或默写当天学过的新单词，每周星期五再安排10～20分钟的时间对本周所学的单词和句型进行检测，保证“日日清”“周周清”，确保学生对所学的单词和短语记牢。至于每个模块的Language practice是每周必背的内容，那是模块里的重点句型和语法所在。每天的早读时间，教师可以亲自安排抽背抽听2～3名学生，通过督促和检查，达到熟读熟背的效果。另外，词汇和语法最终是融合到文章里去的，所以每个模块课文里的Unit 1的对话Unit 2的课文等内容，即使学生背不出来，也要尽可能要求他们熟读，但要有前提，教师必须按意群、主句和从句带学生读好、读顺课文，长句要给学生讲解停顿方法，除了让他们进行效仿，还可以进行创新，这样学生在理解句意后就会有信心和兴趣坚持读下去，直到娴熟为止，这样学生就容易形成良好的语感。学生默读水平的高低取决于他们的语感。如读外研版七年级下册Moudle 5 Unit 2里面的课文，我会让学生拿出红笔，做好长句的意群划分，如长句They dont like shopping on the Internet /because they cant see the product /or try the clothes on.

这样的跟读可以帮助学生拓展思维，提升对阅读文章的感悟和记忆，从而极大地提升了语言水平。

（四） 注重学生阅读方法的指导

阅读方法在阅读阶段的战略可以划分为：预测方法、理解方法、自读方法以及猜测段意。在文章阅读前需要进行预测方法和理解方法，首先进行文章题目和图画的理解找到文章的发展路线以及作者的意图，我再以外研版七年级下册Module8 Unit2的课文为例，老师可以采用观察课文图片的方法引导孩子们快速阅读，旨在快速理解文中特定的信息等。再比如七年级下册Module 5 Unit 2的课文根据观察课文采用的是总—分—总的结构特点快速阅读，寻找出各段的中心句，理解课文内容。猜测段意就是根据其中个别单词进行整段意思的预测，从而方便理解。如在本课课文第二段最后一句“You can compare the prices of the same product and spent a lot...or save money.”中，学生还没学过save一词，老师就可以教导孩子进行猜测段意。

三、 结语

综上所述，学生提升英语阅读水平不是一朝一夕，要在短时间内提高学生阅读水平，老师在其中的作用不容忽视，要认真规划课程设计，提升学生的词汇量和语法水平，建议学生进行大量的课外英语文章的阅读，并通过实际口语进行提升。要提高他们的课外阅读能力，用一句谚语概括就是“冰冻三尺，非一日之寒”，关键在于坚持。只要目标明确，坚持不懈，初中生英语的阅读能力就会得到显著提高。

参考文献：

[1] 侯旭红.浅析新课改背景下的初中英语阅读教学[J].青年时代，2016（13）：204.

[2] 吴虎君.浅谈新课程下初中英语阅读教学[J].教育科学：全文版，2016（12）：00250.