艺术与语文相结合

刘俊梅��

摘要：简笔画具有操作简单的特点，需要的实际条件比较少，只要有纸有笔就可以了，因此很受小学生的喜爱。并且，小学生的思维比较活跃，他们在认识和理解事物时都要经历一个由表面到内涵、由具体到抽象的过程。他们的思维处于较为直接的阶段，利用简笔画辅助教学不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解文本。在小学语文教学中，有很多抽象性较强的内容，对于小学生来说，这些内容与他们的思维方式不符，因此，理解起来比较困难。教师要充分发挥自身的引导作用，化繁为简，用直接、明显的教学方式来表示那些抽象的内容，而简笔画就是能够轻松达到这一教学目的的方式。

关键词：艺术；语文；简笔画

简笔画的优势有很多，首先它不需要事前做太多的准备工作，不用准备课件；其次它随时都能应用到教学中来，只要需要，粗略地画上几笔，就能够将知识直观地呈现在学生面前。教师要在尊重学生的基础上，巧妙运用简笔画，为课堂教学增添瑰丽的色彩。结合自身的教学实践，笔者谈一点浅显的看法。

一、 利用简笔画激发学生兴趣

在语文教学中，学生只有对所学内容有了浓厚的兴趣，才能积极参与到课堂教学中来，课堂气氛也能变得活跃，学生的各项能力也会得到有效的提升。我们可以将简笔画应用到课堂教学的各个阶段中来。

（一） 在课堂导入中激发学生兴趣

如学习《只有一个地球》这篇课文时，笔者在课堂导入阶段为学生画了一个平面的地球，嘴里还不住地说着：“这里的土地破坏严重，这里的水源遭到了严重的污染，这里的空气质量很差……”接着让学生说一说，我们赖以生存的地球现在面临着怎样的问题。这样学生就要去读课文，从课文中找出相关的词语或句子，如“地球所拥有的自然资源也是有限的”。这样就能使学生直观地认识到本课所要陈述的问题。

（二） 在课堂教学中激发学生兴趣

针对那些较难理解的内容，教师可以将简笔画利用起来。需要注意的是，这种方法比较适用于中低年级，在高年级就不太实用了。如学习《一片树叶》时，文章中对于小动物取走树叶描述的比较多，这就使得文章看来较为啰嗦，学生很容易混淆。于是，笔者就直接将这些小动物画了下来，每只小动物手里都拿着一片树叶，这样不仅非常形象，还能帮助学生理解和记忆，提高学生的逻辑思维能力。

（三） 在课堂的结尾激发学生兴趣

小学生的注意力持续时间很短，一般情况下，一堂课大概能坚持20-30分钟，超过了这个时间学生就会产生疲劳感，他们的精神就会转移到其他方面。因此，在课堂的结尾阶段，教师也要注意利用简笔画激发兴趣，将课堂的精彩延续下去。如结合《葡萄沟》这篇课文，它不仅描述了美丽的景色，还向我们介绍了各种颜色的葡萄。在课堂的结尾，笔者就让学生用彩色的铅笔来画出自己所知道的各种颜色的葡萄，并利用简笔画的方式画一个晾房。这样做不仅能够帮助学生对课文内容有更为深入的理解，还能帮助他们复述所学内容，激发学生对于葡萄沟的喜爱之情，为接下来的课后学习奠定坚实的基础。

二、 利用简笔画理清教学内容

小学生对课文的学习是建立在理解文本内容的基础上的，只有理解了文本，他们才能实现对文本内容的整合。如学习《田忌赛马》这篇课文时，为了帮助学生理解本文的重点，了解孙膑所设计的赛马顺序，当学生对课文有了初步的感知后笔者向他们提问：为什么田忌第一场输了，第二场赢了？田忌转败为胜的原因是什么？然后，笔者叫一名学生来到讲台上，和我一起画。每个人都画上、中、下三种马，将学生所画的下等马与我所画的上等马连线，表示二者进行对战，最终上等马获胜，在“马”后画上一面小旗子。这样，学生那里的“马”得到了两面旗子，获得了胜利，学生的脸上也流露出了喜悦的表情。这样，在简笔画的帮助下，本课的重点很快就被学生理解了，学习内容也由此更加丰富。在学生绘画的过程中笔者发现，学生的绘画表达能力非常强，上等马被他画的精神奕奕、斗志昂扬，中等马则普普通通，下等马就有点萎靡，瘦弱不堪。由此可见，学生的绘画能力也在学习过程中有了很大的提高。语文与绘画二者相得益彰，都为学生带来了很大的收获，收到了一箭双雕的效果。

少年儿童的思维较为直接，他们对视觉艺术极为敏感。对于教材中一些抽象的内容，学生无法理解，但是又不能忽略不管，因为这些内容往往都是教学重难点。因此，教师可以利用简笔画来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理清教学内容，促进教学效率的提高。

三、 利用简笔画激发学生的想象

新课标要求我们培养学生的创新思维，而创新思维的关键因素就是想象力，没有想象力，创新就无从谈起。简笔画这种艺术形式不仅能够很好地激发学生的想象力，还能帮助学生巩固所学知识，更为有效地完成语文练习。一般来说，每堂课都会有一些形式各异的小练习，教师可以尝试着将简笔画运用到练习中来，笔者就对此做了多次尝试，收到了很好的效果，尤其是在改变常规训练形式方面效果极为明显，并且，学生的想象力也得到了有效的激发。

如学习《松鼠》这篇课文时，为了使学生对松鼠有一个更为形象的了解，笔者就让学生重点阅读第一段。在学生朗读的过程中，笔者就拿起粉笔在黑板上勾勒出松鼠的外形，在画的过程中还根据课文内容进行口头描述：“这是闪闪发光的小眼睛，这是毛茸茸的大尾巴……”接着，笔者让学生回忆一下自己在生活中是否见过松鼠，结合课文说说松鼠的外形，以及松鼠觅食、进食的样子。这样，通过简笔画学生就能回想起他们在实际生活中见到的松鼠形象，他们的想象力得到了很好的培养，对所学内容的理解更为深刻。

再如，学习《苹果落地》时，为了帮助学生更好地理解万有引力，笔者画了一棵苹果树，又画了几颗苹果，飘浮在树的周围，并向学生提问：“看到这个景象，你们有什么想法？”学生纷纷发言：“这是不合理的。如果苹果都飘到天上，我们种树就没有意义了。”于是，笔者就让所有的“苹果”都落地了。

总之，在小学语文教学过程中，我们可以将简笔画这种小学生喜闻乐见的艺术形式融合到教学中来，在激发学生兴趣的基础上对他们的想象力进行培养，帮助学生更好地理解所学内容。和其他教学形式相比，简笔画的操作方式非常简便，但是对教师的绘画技能要求较高。因此，教师要不断练习，提高自身的绘画技能。此外，简笔画只是一种教学辅助手段，不是教學的唯一方式，教师要结合学生的实际情况进行灵活运用，我们的语文课才能收到更好的教学效果。