英语教学中听评课应抓住的要点

何昆莲

摘要：我们开展研讨课、进行优秀课例展示或是常规听课，课后都要进行评课。听课者对所听课的评价至关重要，它关系到被听者今后课堂改革的方向、同时还关系到旁听者的课改思路。因此，听评课并不像有些老师所想象的“听课比上课要轻松得多”那样。

关键词：教学；课堂；思路

我们听课时应边听边思考“这节课的可取之处在哪儿？不足应该怎么改进等问题”。针对这点我个人认为评课应抓住以下几点：

一、 首先，看这节课的目标是否明确，如果上课老师连目标都不清楚，就会对学生造成误导。其次，看这节课的重点是否突出、难点是否突破。重点不突出，这样的课可谓混混水养混混鱼，学生不知到底该怎么入手学习，总不能一节课全映入脑海，这样的话也没那么多精力；难点不突破，学生课后还得进行大量超负荷的自学与理解。

二、 看这节课的教学过程与方法，一节有效课的教学过程应该清晰明了、教学步骤应该环环相扣、教学方法应该着实有效。教学过程清晰遵循了掌握知识由浅入深、呈梯度形态展开的金字塔规律；教学方法着实有效体现在教师引导有效、教师的引导方法对发散学生思维和培养学生自主学习能力起到推动作用，同时也是教师主导作用与学生主体地位的合理分配与体现。有些老师认为“我在课堂上只要少说、少讲，让学生多说、多讲、多读就体现了学生的主体地位和老师的主导作用”，这其实是很片面的。这样的课堂有几种表现：①老师讲得少，学生胡乱说，说的东西与本节课的目标、重点和难点完全偏离。②老师讲得少，只有领悟能力超强的几个学生在说，其他的学生都属陪读，自然也就产生了边缘学生、形成了冷清的课堂。③老师讲得少，学生读得多，属自学现象，表面看学生是实现了本节课的基本目标，但深入的知识点剖析与观察，学生并不会，导致学生学习与生活脱离联系，学不能用。案例：一节生物课，课的内容要求学生了解并掌握细菌和真菌在生活中的作用与特性。老师一开始就出示问题：什么叫细菌？什么叫真菌？师说：“2分钟时间阅读课本并回答问题。”学生照做，也回答了老师提出的问题。接下来老师又出示问题：细菌与真菌在生活中的作用是什么？师说：“3分钟时间阅读课本并回答问题。”学生照做，也回答了老师提出的问题。……因为有很多老师听课，八年级的学生还是懂得尊重老师，因此一声不吭的按老师要求进行学习。不过我听完后以学生的身份进行反思，得出以下结论：①我读了，也回答了老师的问题，但没记住。②我讀了，也回答了老师的问题，但没理解。③我读了，也回答了老师的问题，但确确实实还不知道细菌、真菌长什么样子，太抽象！④我读了，也回答了老师的问题，但在生活中我还无法辨别细菌和真菌具体在何时何地给我们带来益处、何时何地给我们带来危害，仅知道小时候幼儿园老师都对我们说过的：饭前便后要洗手。这节课上老师确实说得很少，表面上体现了学生的主体地位和自主学习能力，实际上这节课连传统教学模式的课都称不上。

三、 看课堂评价是否流于形式、摆花架子，对学生学习是否起到调动与激励的作用。有的课堂评价流于形式注重摆花架子，对学生的学习积极性与主动性没起到调动与激励的作用，鼓励的动作与语言让学生体会不到成功的喜悦与成就感，只不过是条件反射似的跟着老师口令进行被动的接受。例如，师说“给他一个鼓励”，全班学生一起拍手喊道：“Good good very good！”，“真棒 真棒 你最棒，Yeah！”鼓掌的学生纯属条件反射，被鼓励的学生也并没有因为被鼓励而露出笑脸，反而显得很尴尬。真正的评价应该是老师发自内心对学生的赞美与认可，即便是一个眼神、一个拥抱、一个微笑、拍拍同学的肩、摸摸同学的头、一句言语、一张贴画等，都会让孩子感到成功的喜悦、充满成就感，让孩子接下来的学习、甚至今后的学习充满自信与力量。

四、 看课堂设计、多媒体的应用及教具的使用是否合理有效。有的课堂设计老套一成不变，不适合现代教育的要求与学生学习的需要，跟不上社会与教育的发展，陈旧滞后必须进行改革。有的课堂设计很新颖也很热闹，多媒体的运用从头到尾不少，教具的使用也应有尽有，可到头来学生照样一无所获，授课教师还纳闷。其实教师就没发现：你的设计合理吗？对这节课的知识传授有效吗？多媒体用得恰当吗？还是教师只不过是电脑的播放器？课前考虑过教具对教学有实际的辅助意义吗？也许教师使用的教具对知识点的教学风马牛不相及。因此，备课时一定要仔细琢磨怎样才能设计出有效的课堂教学；多媒体该用不该用、用哪些？要用心筛选，教具怎么选择，选哪些才能更快、更短、更直观、更高效的帮助学生学习、理解，减轻学生学习负担。

五、 看教学内容的整合。有的老师不敢对教学内容和知识点进行整合，只能按部就班的进行教学，出现知识点重复教学的现象，既浪费学习时间又打击学生学习积极性，出现教学内容过多、过难的现象，教师完成不了教学内容、学生也消化不了那么多知识，最后导致教学的失败。案例，某教师一节课上设置了12个教学目标，最后一个目标都没完成，导致无效教学。其实，目标的定位与内容的分配就像吃饭一样，细嚼慢咽有助健康，狼吞虎咽疾病暴发。因此，教师在备课时进行教材整合、知识点设计和教学内容安排时应做到以下几点：①整体把握解教材内容与知识点。②分模块掌握教学内容与知识点。③单元内掌握教学内容与知识点。④分类掌握教学内容与知识点。只有把教材琢磨透，才敢进行大胆整合，达到高效教学和高效学习的目的。

当然，评课时还有很多细枝末叶要做到，但总体方向应做到以上要求，这样才不至于因你的点评而误导教师和旁听者的教育观念、教学改革方向和教学思路。