小学生语文素养的培养途径探析

韩坤

摘要：语文素养的含义较为丰富，一般来说，包括语文能力和语文知识、语言积累、语感思维等等。小学阶段是奠定语文素养的基础阶段，在小学语文的教学中，应该将提高小学生的语文素养作为小学语文教学的宗旨之一。本文认为可以通过优化语文教学环节，重点进行课堂渗透；加强课外阅读，重视语文知识积累；以及强化语文实践，增强应用能力等方式来提高小学生语文素养。

关键词：小学生；语文素养；培养途径

语文素养的含义较为丰富，一般来说，包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养和高雅的言谈举止等。小学阶段是奠定语文素养的基础阶段，也是一个较为重要的阶段。在这一时期，如果能够较好地培养小学生的语文素养，那么对于他的整个人生都会具有重要的作用，而且也将为之受益。因此，在小学语文的教学中，应该将提高小学生的语文素养作为小学语文教学的宗旨之一。然而，语文素养的培养又绝非一日之功，“冰冻三尺非一日之寒”，需要我们加以持续地努力和培养。作为一名小学教育工作者，笔者多年的小学语文教学中，一直将对于学生的语文素养培养作为语文教学的重点目标，并探索了一些行之有效的途径。现在将笔者的经验进行总结和介绍，以期抛砖引玉，吸引更多的教育同行关注小学语文教学中语文素养的培养问题。

一、 优化语文教学环节，重点进行课堂渗透

随着近年来我们对于传统应试教育的反思，传统的“填鸭式”教学方式对于提高小学生语文素养的作用究竟有多大，值得我们去探究。但可以肯定的是，随着现代社会的发展，社会对于语文素养的要求有了进一步提升。从小学生接受语文教育的角度看，提高小学生语文素养的关键点还是在课堂教学上。通过小学语文课堂教学，来提高小学生的语文素养，仍然是提高语文素养的主要渠道。因此，如何在传统的语文教学上进行优化，以提高小学生语文素养培养效果就成为我们研究的一个重点。

笔者在教学过程中，主要依据语文教学流程，从语文知识点预习、课堂讲解和课后练习三个方面对语文教学环节进行优化。首先，从语文知识点预习上着手，让学生通过提前对课文相关知识点的预习，对课本内容进行熟悉，并提炼出课堂内容的语文知识点。比如在讲解古诗词时，笔者就将班级所有学生进行分组，一般3～5人为一个学习小组，然后给每个学习小组安排预习任务。重点是分析古诗词的时代背景，如朝代，以及诗人当时的状况等，并对古诗词进行预习，尝试性去了解其内容。通过这种任务分解，一般来说，每个学习小组均能在不同程度上完成任务，而且由于学习小组的人员数量安排较为适当，因此每个小学生都能参与进来。当然，这个过程可以借助于互联网的知识搜索功能。其次，在课堂讲解过程中，重点是注意语文素养的渗透。在讲解课文之前，分析作者所处的时代以及当时的状况，然后模拟总结作者在写作诗词时可能的心境。在这之后，正式讲解课文内容，同时，将相关的语文词汇进行同类对比，让学生学习利用发散思维去学习汉语的同类词汇，进而积累汉语的词汇。最后，在布置课文作业的时候，也不仅仅是让学生照抄古诗词，而且还要求他们根据古诗词中涉及的词汇，尽量以短语或者成语的形式分别写出同类词汇或者反义词汇。

二、 加强课外阅读，重视语文知识积累

在提升小学生语文素养方面，课外阅读必不可少。没有课外阅读的补充，很难拓展学生的语文知识，提升语文素养。然而，在当前的社会形势和教育形势下，小学生很难有大量的时间去阅读。比如：很多的家长都认为，学习语文知识的重点是在语文教材上，因此，如果小学生认真学习教材，家长会认为孩子勤奋好学；而一旦阅读课外书籍，往往会被认为是做无用功甚至是逃避学习。而且就目前的形势看，有较大比例的家长要求学生进行课外补课，社会各种补课机构的英语班、数学班、兴趣班、特长班应运而生。因此，小学生的课外阅读时间和条件都受到极大的压缩。

针对这种情况，笔者适度调整策略，将与课文相关的课外阅读材料作为课后作业的形式进行要求。采取这种策略，一方面可以得到家长的支持，防止家长因过分补课而大量占据小学生的自主阅读时间；另一方面由于只是课外阅读材料，并不制定具体的作业形式，因此不会对小学生的课外作业形成事实上的负担。但是，采取这种方式能够切实提高小学生的语文素养，而且只要能持之以恒，对于小学生的写作能力、阅读能力等都具有明显的效果。当然，这也就要求教师多做相关的课外工作，要针对课文的相关内容，挑选合适的名著名篇进行推荐，而且要注意量的把握，尽量做到小而精、短而精。

三、 强化语文实践，增强应用能力

小学生语文素养的培养重在阅读中学习、应用中提高。从语文实践上看，语文知识的应用可能主要有这几个方面。一是写日记。写日记对于提高小学生的写作能力有较大的作用，通过将日常事或者心情写成日记，有助于提高行文的逻辑能力、段落的框架安排能力和语文词汇的应用能力。对于小学生写日记，应该进行提倡和鼓励，需要重写实、轻技巧，而且应不对小学生的日记作数量要求。二是可以组建小记者团队。一般现在很多小学都有自己的学校小广播、学校黑板报乃至于学校小校报，这些都为小学生发表自己的作文或者新闻报道提供了场所和机会。小学语文教师可以选择有兴趣有特长的小学生组建小记者团队，通过这种形式，鼓励学生多进行观察并按照一定的行文格式写出自己的文章。當然，这个小记者团队也不是封闭的，而是通过他们的带动作用，引导整个班级的学生进行写作，好的作品和报道也可以在校内进行发表。三是组织专题活动并安排作文任务。学校及教师可以通过组织专题活动，比如春游或者参观博物馆等方式，让学生自行观察，并就专题活动安排具体的写作任务，教师针对每篇作文进行点评。这种方式也会有效提高学生的写作水平。

参考文献：

[1] 王力.浅谈小学高年级语文教学中语文素养的培养[J].快乐阅读，2015（8）.

[2] 周景明.小学语文教学中如何培养学生的语文素养[J].考试与评价，2016（5）.

[3] 袁允娟.培养小学生语文素养的方法[J].基础教育研究，2016（12）：40-41.