“活动式教学”教学课型在中职《职业道德与法律》课程中的应用

张平静��

摘要：我校于2014年9月——2016年7月进行了为期两年的《职业道德与法律》精品课程建设。在课程实验中，建设团队运用“同课异构”的实验方法，针对“树立意识”、“培养能力”的相同目标和相同的教学内容，通过在不同专业的班级间进行校本化教学，对比不同教师所采用的不同教学方式方法，结合教学效果，找出教学中存在的优点和不足，并在研讨、总结、反思的基础上，探索出能够实现课程目标的有效教学组织、实施方式和课堂教学结构，即“活动式教学”课型。

关键词：精品课程；“活动式教学”课型

在精品课程建设实验中，我们采用了三种不同的课型进行教学，第一种是“翻转课堂”，即“学生课前观看微课学习知识点记录疑点难点——课中师生面对面交流疑点难点——课堂师生共同完成练习巩固知识点”；第二种是“案例探究”教学，即“布置前置学习任务——课堂教师精选案例——学生在教师引导下合作探究取得成果——教师拓展案例——学生运用知识解决问题巩固知识点”；第三种是“情景活动”教学，即“课堂教师创设情景——学生探究问题——师生分享提升——学生总结内化——师生学习评价”。这三种模式各有侧重，方法各异，其最终指向“意识树立，能力培养”。

通过对三种不同课型的实验探索、比较归纳，我们把适合本课程课堂教学的课型定义为“活动式教学”課型，即在以统一教学内容、教学标准和考核要求为前提的教学过程中，以“活动式教学”为基础，混合应用“翻转课堂”、“案例探究”、“情景活动”等教学方法的课型。教学实施设计是以“活动式教学”课型为主体，通过“翻转课堂”的教学方式将知识点的学习前置到课前，主要是由学生自主学习完成，最大程度节约课堂教学时间；通过“案例探究”教学法，特别是“一案到底”将分散的知识点串联起来，还要结合“情景活动”教学方法让学生从体验中获得经验，特别是注重引导学生从感悟到提升，达到“内化于心，外化于行”的德育教育效果。

那么，“活动式教学”课型如何开展实施呢？下面以具体的一课《当好国家公民》为例。

一、 课前

1. 教学内容：

（1） 问卷调查

（2） 整理、归纳得出结论

2. 教师活动：

（1） 布置学生分组制作关于“学生上课玩手机”、“员工上班玩手机”调查问卷。

（2） 根据学生初期设置的问题，给予辅导、整理。

（3） 组织学生分组进行调查，完成问卷。

3. 学生活动：

（1） 分组制作调查问卷，根据老师的辅导意见，最后所有小组统一问卷内容。

（2） 分组走访校园、企业，找同学、已参加工作的师兄师姐进行问卷调查。

（3） 根据调查内容，统计数据，整理结果，制作成PPT，准备好在课堂上作情况介绍。

4. 活动设计：

（1） 活动主题：“学生上课玩手机”、“员工上班玩手机”问卷调查制作调查问卷。

（2） 活动设计：学生初步设计调查问卷→教师辅导→整理并落实调查问卷→学生走访，完成问卷→收集收据、整理结果→制作成PPT。

5. 活动意图：

（1） “学生上课玩手机”这个现象在校园内“普遍”存在。很多学生对于这种不良现象并无感觉不妥，反而是理所当然。以此问题引入课堂学习，正是让学生去冷静客观面对这个问题，听听别人的看法，不要只是孤立在自己的自我意识当中。

（2） 让学生在校园、企业两方面了解，目的是让学生认识到“上课玩手机”这种习惯会不知不觉带到未来的工作中，并且对自己、对他人（企业）都带来不良的影响。

（3） 让学生自行调查、统计数据继而得出结论，使课堂教学会有说服力。

二、 课中

（一） 导入新课

1. 教学内容：观看照片“千姿百态”，主题关于学生上课玩手机。

2. 教师活动：

（1） 展示照片“千姿百态”，主题是“学生上课玩手机”。

（2） 组织学生讨论如何看待“上课玩手机”。

（3） 小组分享PPT成果。

3. 学生活动：

（1） 认真观看照片，并讨论，谈谈个人看法。

4. 活动设计：

（1） 活动主题：看“千姿百态”。

（2） 活动设计：教师提供照片→学生讨论→分享成果→导入新课。

5. 活动意图：

（1） 教师把学生上课时玩手机的“千姿百态”照片作为导入，从视觉上引起学生学习的兴趣。

（2） 很多学生身在其中，不能感受到课堂上学生玩手机给课堂氛围带来哪些不良影响，通过照片，让他们跳出来，以“旁观者”角色去看看这些照片，分析同学的精神状态。

（二） 研习新课一

1. 教学内容：做遵纪守法的人。

2. 教师活动：

（1） 课前设计剧本，课前组织学生表演情景剧《手机惹的祸》，并制作成微课。

（2） 课堂展示微课，引导学生根据情景剧思考问题。

（3） 设置问题：本剧情中主人公小王存在哪些违规行为？这些行为带来哪些危害？纪律跟法律有什么异同？要想成为一名遵纪守法的工作者，在今后的学习、生活中，你打算怎样做？

（4） 组织学生讨论，引导学生尝试说出纪律跟法律的区别与联系。

（5） 引导学生发现问题，分析问题；从中感悟违规的危害，憎恶违规行为。

3. 学生活动：

（1） 认真观看情景剧表演。

（2） 思考老师提出的问题。

（3） 微课中已经对问题1、2进行了解释，学生可以在这个基础上继续深入。

（4） 结合案例再审视自己，在日后的生活、学习中如何去改变自己，做一个遵纪守法的人。

4. 活动设计：

（1） 活动主题：《手机惹的祸》。

（2） 活动设计：教师设计剧本→组织学生表演→设置问题→小组讨论→教师点拨。

5. 活动意图：

（1） 教师把学生上课时玩手机的“千姿百态”照片作为导入，从视觉上引起学生学习的兴趣。

（2） 很多学生身在其中，不能感受到课堂上学生玩手机给课堂氛围带来哪些不良影响，通过照片，让他们跳出来，以“旁观者”角色去看看这些照片，分析同学的精神状态。

（三） 研习新课二

1. 教学内容：依法治国的内涵及基本要求。

2. 教师活动：

（1） 课前上网搜集法治视频。

（2） 课堂上分享视频：2015成都法治微记录——我是一名农民工。

（3） 设置问题，并组织学生讨论。

（4） 结合上面的活动，引入课本知识点，组织学生阅读课本P69-72，找出依法治国的内涵及基本要求。

3. 学生活动：

（1） 观看视频，结合教师提问，并进行小组讨论，小组长把小组成员对未来工作的想法、未來生活的描述等做好记录，并汇总。

（2） 小组代表发言。

（3） 阅读课本，找出知识点。

4. 活动设计：

（1） 活动主题：畅所欲言。

（2） 活动设计：教师课前选取微记录视频→组织学生课堂观看→设置问题→小组讨论→小组代表发言。

5. 活动意图：

（1） 教师选取了一个农民工的微记录，这个建筑工人的身份与我们学生刚毕业时相近，都是做着比较苦累的工作，工资不高，但是生活在大城市里，倍感压力，所以对于他们来说，每个月通过自己努力获取报酬，在社会中得到尊重、保护、认同，尤为重要。这样的身份对学生来说更能引起他们的共鸣。

（2） 教师设疑时表面上是问学生对未来的憧憬，但实则在学生慢慢分析后，他们都能深一层引出我们每个人在社会上教育、生活、工作方方面面都得以法律的保障，才能健康、和谐地发展下去，继而也就引出了本课的另一个知识点“我国为什么要实行依法治国”。

（3） 依法治国的内涵和基本要求，对学生来说理论性比较强，而且也不难理解，所以教师采取自行阅读的方法让他们自己去先初步理解知识点，对于其中的难点教师再作解释。

（四） 研习新课三

1. 教学内容：维护社会主义法制的统一、尊严和权威。

2. 教师活动：

（1） 组织学生阅读课本P72-74，并要求学生课堂完成《学习与评价》情境二：老父怒杀逆子案的练习。（P54-55）

（2） 巡堂为学生答疑。并记录好学生中有代表性的答案，作为讲评使用。

（3） 结合知识点，讲评练习。

3. 学生活动：

（1） 阅读课本，并完成《学习与评价》练习。

（2） 小组讨论，交流意见。

（3） 认真听取教师讲评，分析教师选取的代表性答案。

（4） 大胆发言，阐述个人见解。

4. 活动设计：

（1） 活动主题：练习

（2） 活动设计：学生自行阅读课本→完成练习→教师选取代表性答案→分析、讨论。

5. 活动意图：

（1） 《学习与评价》中的情境二案例与该知识点教学吻合。父亲的做法从情理角度出发能被人所理解，但是从法律角度出发又像违法行为，而且还有请愿书到底能否产生作用，这正是让学生感觉模棱两可的，所以通过这案例让学生去体会、思考情理法三者的关系。

（2） 该知识点对于学生来说难度不大，很多学生都能认识到剥夺他人生命是违法行为，只是对于在一种逼于无奈的情况下，是否能有所宽容，这是学生不能确定的，通过本知识点学习与完成练习，教师的评讲自然能让学生疑虑消除。

（五） 总结评价，课堂延伸

1. 教学内容：对课堂学习进行总结

2. 教师活动：

（1） 引导学生尝试归纳总结本节课所学内容。

（2） 教师适当点拨，并提出对学生的寄望。

（3） 提出课后作业。

3. 学生活动：

（1） 回顾课堂教学内容尝试总结归纳。

（2） 找到小伙伴，相互督促完成课后作业。

4. 活动意图：本课是以学生上课玩手机为主线贯穿整个课堂教学。课前让学生通过调查发现“上课玩手机”是一个问题，而不是一种该有的现象，引起学生对问题的重视。课中通过调查分享、案例分析让学生对违规的严重性有所认识，那么课后作业目的让学生结合自身情况对问题提出解决方法，并监督、互评。让同学们互相帮助一起解决问题，从实际生活中达到本课的教学目的。

三、 课后作业

（1） 对于上课玩手机的问题，你有哪些解决的方法呢？

（2） 根据自己提出的解决方法，自己找到一名小伙伴，相互之间观察监督，期限一周，并根据对方的改进情况，给出评价意见。

根据以上课例分析，这种以“活动式教学”课型为基础、多种教学方法混合的课程教学设计与实施，可以有效地解决《职业道德与法律》课程内容多、课时少的现实问题，并且可以充分利用学生已有的知识与生活经验，在真实情景中提高解决问题的能力，提高了学生可持续发展的自我意识。学生通过参与课内、课外的实践活动，反思提高，深化认识，从而“内化于心，外化于行”，使学生的学习真正达到知、信、行三维目标的基本要求。