中职语文教学中融合“企业软文化”的实践性探究

王芳

摘要：本文主要探讨何为“企业软文化”，以及如何在中职语文教学中融合“企业软文化”，这样的探究符合校企合作人才培养模式和职业院校发展建设的理念，利于学生尽快适应社会角色的转换。

关键词：“企业软文化”；中职语文；实践性；融合

中职院校历来就是为社会输送技能技术型人才，而这些职业院校的毕业生步入社会，踏上工作岗位是否能够较好地适应企业需求一直是一个值得商榷的问题。这里的“适应”不仅是对企业技术要求的适应，对企业制度文化的适应，更主要的是对“企业软文化”的适应。

企业文化，或称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。企业文化是企业的灵魂，是推动企业发展的不竭动力。企业文化由三个层次构成：表面层的物质文化，称为企业的“硬文化”； 中间层次的制度文化；核心层的精神文化，称为“企业软文化”，包括各种行为规范、价值观念、企业的群体意识、职工素质和优良传统等，是企业文化的核心，被称为企业精神。

江苏省宜兴中等专业学校的校风是：立德重技，敬业守法；学风为：乐学善思，厚德精技。因此，在一定程度上，中职院校的办学理念和办学形式决定了要将“企业软文化”融入到学科教学中去。中职阶段学科教学中融合“企业软文化”对于学生日后的就业是相当有帮助的。在诸多学科中，毫无疑问，语文学科有其得天独厚的优势。本文主要就如何在中职语文的实际教学中融合“企业软文化”进行探讨。

一、 中职语文教学融合“企业软文化”的必要性

（一） “企业软文化”的功能及作用

上述提及，“企业软文化”乃企业文化之核心层次，包括各种行为规范、价值观念、企业的群体意识、职工素质和优良传统等，是企业精神的体现。因此，它不仅是凝聚企业的向心力，对经营管理有导向作用，而且还能约束和规范企业员工的思想和行为。

“企业软文化”可以在无形中提高员工的凝聚力。所谓“团结就是力量”，企业各成员和谐相处，相聚一心，朝着同一个目标努力进取，必定可以大大提速企业的运营和发展。

“企业软文化”对企业的价值取向和经营管理有导向作用，可以激励每一位员工保持高昂的战斗力。所谓“没有规矩，不成方圆”，一旦企业建立起一套属于自己的价值体系和行为规范标准，就会影响到每一位员工的言行举止。如若有成员违反企业规定，那“企业软文化”就会及时给予引导。这样，企业才能更好地发展壮大。

（二） 中职学生学情分析及中职语文教学现状

以往，我们更多的是看到了中职学生的不足，比如：学习习惯差，学习动力不足，自我控制能力差等等。其实，我们更应该去发掘中职学生的优点，中职学生相较于中小学生有了一定的思想和判断力，容易接受新生事物，可塑性强。中职学生就职愿望的激发和职业精神的培养是非常重要的。在中职语文教学中有针对性地融入“企业软文化”，让学生在学习过程中朝着目标去努力，以企业及社会需求为本，加大教育教学的改革，提升学生的就业与创业能力，提升学生自身的文化修养，为学生进入社会走上企业岗位夯实基础。

以往甚至现在的中职语文教学还是沿用基本知识的梳理和灌输这样的教育模式，普遍存在教学内容过于单一化，没有“新鲜血液的输入”，无法引起学生兴趣与共鸣这样一些问题，应该说这是脱离时代需求的。

为什么会存在以上问题，一方面是中职院校所用的语文教材（江苏省宜兴中等专业学校选用语文教材是江苏省职业学校文化课教材，由江苏省职业教育教学改革创新指导委员会审定，杨九俊主编的中职第一至第六册《语文》）有其局限性，缺乏职业特色，不能让教学活动与社会需求结合起来；另一方面，中职语文教学过程中没有很好地利用教材，或者说师生没有将中职语文与专业更好地联系起来，没有让中职语文更好地为其专业服务。职业院校文化课与专业课的区分，使得部分教师认为学生的技能只同其专业课挂钩，与文化课无关，因此大部分教师将中职语文教学与学生所学专业割裂开来，这种做法是不妥当的。

（三） 校企合作推动中职语文与“企业软文化”的融合

与江苏省宜兴中等专业学校合作的企业有：宜兴九州研磨介质有限公司、宜兴张公洞旅游景区、九迪动力、东方智能、海格力斯、江苏盛世桃园酒店有限公司、无锡凯立达咨询有限公司等几十家企业。据企业反馈意见，目前，在企业上班或实习的学生缺乏吃苦耐劳的精神和持之以恒的毅力，缺乏人际交流、沟通的能力与艺术，缺乏自信心和迎接挑战的勇气，发展动力不足。可见，企业除了重视企业员工的技能以外，还非常看重员工对“企业软文化”的认同感及其表现。

二、 中职语文教学融合“企业软文化”的策略与建议

（一） 更新教学理念，明确目标

教学理念是教学改革的先导。只有教学理念的变革及其所带来的理论发展，才会引起课程、教材、教法与学法的变革，推动教学的发展。斯波戴克认为：“当教师从事教学活动时，他们要处理收集到的信息，他们会与已积累的教育观念和价值联系起来考虑这种信息的含义。因而，教师的行为和课堂决策是由他们的观念支配的。”

中职语文教师要树立将学生培养成高素质职业人的理念，具備就业导向的教学指向观，重视学生的自主性与可持续发展。人的可持续发展，强调的是个体在一定生命周期内与经济社会的平衡发展，与经济社会、科技发展不断融合，以及在职业岗位保持和不断提高专业素养的过程。教学理念的更新，可以体现在教学目标的制定以及课堂的实际操作上。如王家新的《采石工》，教学目标之一就是让学生感受采石工不畏艰险、坚忍不拔的硬汉形象和精神，教学时可通过对采石工的劳动环境、劳动场面的分析，让学生感悟与学习采石工的坚韧与顽强，告诉学生无论干哪一行都要具备吃苦耐劳的精神。

（二） 梳理语文教材，内延外伸

1. 重组教材，模块教学

重组中职语文教材应紧紧围绕职业能力培养和职业素质养成这根主线，设计教与学的活动。“企业软文化”中许多核心精神，如吃苦耐劳、团结协作、诚信做人、责任意识、创新进取等等是可以在中职语文教材中找到相应的契合点，按照语文的听、说、读、写分模块进行教学，也可将其结合进行教学。比如听和说相结合，在教学口语交际《自我介绍》与《应聘》时，让学生欣赏电视视频《职来职往》，先听他人如何自我介绍，然后尝试自我包装，推销自己，找到自己的闪光点，让企业选择你而无遗憾。

2. 结合专业，交叉辐射

中职语文的教学不能与学生的专业彻底割裂，中职语文教师可根据学生专业设定相应的教学目标，以职业能力为核心组织教学活动，实现语文与专业知识的有机结合，从而更好地服务于学生专业能力与职业素养的提高。以王梓坤的《贵在一个“新”字——略谈独立思考》一文为例，列表分析不同专业不同的培养目标。

机电、数控、汽修专业，教学目标：小组讨论创新必须具备的基本素养并举例说明，培养学生团结协作的意识，提高学生人际交往的能力。

会计、计算机专业，教学目标：快速筛选文章涉及的杰出人物，判断他们具有怎样的独立思考能力，培养学生逻辑思维能力、读写能力以及遇事严谨的作风。

旅游、幼师、动漫专业，教学目标：独立思考并回答为什么作者把独立思考的素质看得如此重要，培养学生的独立思考、想象能力，强化学生口头表达能力。

（三） 注重实际操练，在做中学

1. 参观访问，直接感知

有条件有机会的话，不妨走出校园，由传统的、固定的教室转移到学校实训基地，转移到校内外合作企业，对企业单位进行参观访问，直接感知“企业软文化”。师生应做好事先准备工作，参观过程中，对企业领导或员工進行访谈的话，需提前列好访谈提纲，让学生自己采访，亲身经历，与企业员工沟通交流，事后撰写访谈报告。这不仅锻炼了学生主动意识、与人沟通的能力，也增强了学生职业意识，让学生认识自己的优势和不足，有更加明确的职业方向。除了以上的方式，学校也可以邀请企业人事代表、地方优秀职场人物、优秀毕业生走进校园，给学生做讲座，面对面地互动，多方面地给学生以熏陶，让学生为走进企业时刻做好准备。

2. “练兵实战”，有效融合

中职语文教师在课堂上可组织学生“练兵实战”，锻炼学生的实操能力。让企业走进中职语文课堂比较有难度，可以在中职语文教材的“语文综合实践活动”中，根据学生专业指向，创设活动情景，设计活动项目，让学生在语文实践活动中体验“企业软文化”，找到归属感。如角色模拟职场人物访谈、推销产品、现场招聘、分享创业策划等，分组进行模拟演练，同伴进行点评。在一系列实操中，多形式地挖掘并理解“企业软文化”，最大限度地发挥学生的潜力。

校企合作背景下中职语文教学模式的探索是一个不断完善、持续的过程，符合社会人才需求的校企合作人才培养模式和职业院校发展建设的理念，利于学生尽快适应社会角色的转换，在学科教学中融合“企业软文化”，中职语文教学任重而道远。

参考文献：

[1] 高潇怡，庞丽娟.论教师教育观念的作用[J].教育科学，2003，19（2）：23-26.

[2] 孟庆国.现代职业教育教学论[M].北京师范大学出版社，2009.