提升小学生语文素养的三个维度

吴福仙

摘要：在进行小学语文教学过程中，随着时代的不断变化，教育部对学生语文能力的要求也在发生变化。以前学生只要能够掌握基本的语言学习方法，能够运用所学知识顺利通过考试就算是很好地完成了学习任务。但新时期对于学生语文能力更加注重他们的综合语言知识能力。为此在进行小学语文教学过程中，教师一定要紧密结合教育部最新的《小学语文教学大纲》对学生学习语文的基本要求，并根据这一要求寻找到学生要掌握的基本语文能力。然后寻找到提升学生语文能力素养的三个维度，为后期更好地进行语文教学打下良好的基础。

关键词：小学语文；素养；三个维度

最新出版《小学语文新课标》（2016修订版）中提出：“语文课程应该提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。”由此可见新课标对于学生语文能力的培养更加注重学生综合技能的掌握。而这种综合技能主要表现在以下几个方面。

一、 新课标对小学语文素养的新要求

在小学基础教育阶段进行的语文修习涵养。

所谓小学语文修养，指的是在小学基础教育阶段进行的语文修习涵养。它是在小学基础教育阶段所必须具备的语文知识、自身基本素质和修养。语文修养的形成往往是分阶段的，在不同阶段的学生应该有不同的语文修养。同时学习和提升语文修养的过程也是比较缓慢的，需要学生循序渐进地进行提升，才能更好地提升学生的语言基本素养。教育部关于学生语文修养的要求主要表现在以下几方面内容。

首先语文可以让学生根据课文内容不断对课文的积累，提升学生语言能力，丰富学生的语言思维方式，引导学生掌握基本的语言表达方法和学习习惯。让他们对基本的写字能力、阅读能力、写作能力、口语表达能力等基本能力进行掌握。其次应该通过不断地文化熏陶的感染，提升学生思想道德修养和审美情趣，让更多的学生能够在不断的学习过程中提升自身综合能力，让学生形成属于自己的个性和习惯，从而更好地确保学生在德智美体方面得到更好的发展。

二、 提升小学生语文素养的三个维度

既然小学语文新课表对学生语文能力有了新的要求，那么如何更好地提升学生的语文素养就是下面需要研究的主要内容。一般来说提升小学语文素养的三个维度主要兴趣度、实践度和创新度三个维度。兴趣度主要是指在学习过程中需要对语文形成良好的学习兴趣，只有当学生对语文学习产生很大的兴趣后，才能更好地进行语文的学习；其次是实践度，所谓实践度就是学生一定要具有良好的学以致用的习惯，能够在不断地学习过程中形成良好的学以致用的好习惯；最后是创新度，即学生在学完一篇课文后应该具有极强的创新性，能够在不断地学习过程中寻找到创新的角度，从而为更好地进行学习打下良好的基础。要想实现上述这三个维度，教师应从以下几个角度出发进行探索。

（一） 创设趣味情景，让学生对语文学习产生兴趣

兴趣是学生学习语文最好的老师和方法。在小学语文教学过程中，老师应该创设趣味情景，激发学生对知识的探索求知欲，最终使学生产生学习语文的兴趣，为提升小学语文修养奠定良好的基础。

例如在学习到《坐井观天》（人教版小学语文二年级上册）时，老师告别传统的开门见山的教学方法，而是对学生进行创设性的提问，“同学们，大家知道我们的天空有多大吗？”学生陷入了深思之中，之后便开始议论纷纷，有的说无边无际，有的说比我们校园的操场都大，也有学生说就像我们的地球那么大……老师继续趣味提问，“那么大家看到过像井口那么大的天空吗？”学生再次陷入沉思中，心中产生疑虑：像井口那么大点的天空，会有吗？接下来老师便引导学生进入课堂，看看文中青蛙看到的天空到底是无边无际的，还是只有井口那么大。学生在趣味性的学习井底之蛙之后，才明白原来青蛙是怎样看到井口大的天空，而且在老师的讲解引导下，学生明白了：做人做事，要有开阔的眼界，不能局限于眼前事物。

通过在小学语文教学中进行创设趣味情景和问题设置，学生对学习语文产生了浓厚的兴趣，有助于提升学生的语文素养，提高课堂教学效率。

（二） 布置实践作业，让学生以实践体验检验成果

在小学语文教学中，为了提高学生的实践能力，应该对学生布置实践作业，让学生在亲自动手参与的过程中体验检验劳动成果，从而提高他们的语文素养。

实践性的作业，不仅可以让学生参与到课堂中来，而且可以让学生体验到自己收获劳动成果的喜悦。譬如学习《风筝》（人教版小学语文三年级上册）一文中，老师在讲授了课文内容之后，让学生亲自动手做一个属于自己的小风筝。学生们在课堂上忙忙碌碌的准备材料，思考该怎样设计风筝的外形、功能、颜色等等。在忙碌了许久之后，学生基本都完成了自己的小作品，有的学生做的是燕子风筝，有的做的是大熊猫风筝，也有學生做的是超人风筝。在学生做好之后，老师带着学生们去操场亲自放风筝，让他们相互讨论学习如何让风筝起飞，怎样才能飞得更高更远……学生们在这堂实践课程中，不但学习了关于风筝的一些基本知识，而且还亲自动手去做风筝，并学习关于如何放飞风筝。

实践性的作业布置，不但加强了学生的动手操作能力，让学生体验到丰收成果的喜悦，而且让学生在学习中体验到快乐，在快乐中学到知识。

（三） 提出另类问题，让学生在思考同时完成创新

小学语文教学中，除了要不断地学习理论知识之外，还要对学生提出另类问题，让学生不断进行深思，并完成创新。另类问题的提出，不但锻炼了学生的思维敏捷度，而且使学生对问题进行深思熟虑，有一个自己的见解和想法并完成创新。

例如学习《一个中国孩子的呼声》（人教版小学语文四年级下册）时，中国孩子的父亲是一个联合国军事观察人员，在一次维和行动中壮烈牺牲，父亲临行前答应送孩子一顶蓝盔帽子，但是帽子回来的时候，是和父亲的灵柩一起回来的，孩子与母亲悲痛欲绝。他是为了世界和平而牺牲，他的牺牲是伟大的。学习过程中，老师提问学生：“战争会给我们带来怎样的危害？我们应该为世界的和平或者生活的和谐做出哪些力所能及的事情？”学生根据老师的提问，进行思考深思。他们会想到战争不但带来灾难性的毁灭，还会破坏经济的发展，致使人民流离失所。对于学生为和平以及和谐生活力所能及的贡献，可以在学习生活中，与同学和谐相处，避免矛盾的发生，在步入社会后，应该与人和平相处。在对外交流学习中，宣传和平文化思想，做自己应该做的事，做自己力所能及之事。

三、 总结

总之，新时期的语文教学不同于之前的语文教学模式。在以前教师是教学的主人，教学内容是根据课本知识给学生传递基本的语文知识和文化内容，其最终目标是为了让学生考出一个优异的成绩。而现在语文教学的目标发生很大的变化，教师的身份由主人变为引导者，教学的内容也不再是简单地对课文内容和知识的传授，更多的是在学生对课文理解的基础之上，对学生综合能力和创新能力的培养，也就是所谓的综合语文素养的培养。作为教师要想更好的引导学生形成良好的语文素养，必须坚持把握三个基本的维度，即所谓的兴趣、实践和创新。要想更好的实现这些基本要求，教师应该创设趣味情景，让学生对语文学习产生兴趣，布置实践作业，让学生以实践体验检验成果，提出另类问题，让学生在思考同时完成创新，从而更好的提升学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]赵莹莹.从“语文素养”看“语文核心素养”的内涵及特征[J].牡丹江大学学报，2016，（11）：173-176.

[2]包亚娟.培养小学生语文素养的五大途径[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2013，（09）：16-17.