内化文本的细节描写，提升记叙文写作能力的策略研究
2017-12-28廖翠英
廖翠英
摘要：记叙文是最常见也最常用的文体，是中学语文的必授技能之一。人教版教材中筛选了很多名家作品，教学过程中我们可以以其中的细节描写为蓝本指导和启发同学们深入学习记叙文的写作方法。本文结合教学实践，从内化文本细节的角度讨论如何提高学生记叙文写作能力。
关键词：初中语文；细节描写；记叙文；写作能力
记叙文写作教学是初中语文教学的重难点之一，传统的教学方法多是让同学们自己阅读、理解，然后仿写。实际这样无法深入到细节的认知和把握。为此，教学实践中我们应该以教材中的经典文本为例，让同学们通过阅读、理解和对比等来揣摩方法。本文就是从文本细节描写的角度出发，帮助学生掌握细节描写的具体方式方法，进而提升记叙文写作能力，希望与各位共享。
一、 抓住文本关键词，展开细节描写片断训练
初中语文文本教学过程中要通过文本的细节训练，来提升学生的记叙文写作能力。文本细节的描写就是要对所阅读的内容进行细节分析，从中得出写作特点，并争取最大限度地在自己的习作之中也能够体现出这种写作特征，彰显自己文章的优势。
案例：人教版七年级《从百草园到三味书屋》教学片断
1. 教师活动：多媒体展示《从百草园到三味书屋》课文重点段落“不必说碧绿的菜畦……色味都比桑椹要好得远。”请同学们分析这段描写有什么特点？
2. 學生小组讨论得出结论：抓住了事物特征进行描写，特别是景物描写有层次、有动有静、同时真情流露、有诗情画意。
3. 教师提问：那么作者安排了哪些细节之处呢？
4. 学生独立思考回答：“不必说……也不必说……单是……就……”这一段细节很明确，“不必说……也不必说……”指的是特别突出的景物；“单是……就……”指的是看来似乎一般的景物。
5. 教师讲解：景物的细节描写展现了人物内心对自然的感受，也是内心心理表现的途径。景物细节描写能够展现人物性格，推进事件发展，内化主题等。
6. 布置任务：写一段话，用“不必说……也不必说……单是……就……”来展现一处校园景物。
7. 学生独立完成，教师请学生朗读，集体评议，较好的片断练笔内容要收集起来，准备初步班级板报。
8. 教师提问：“不必说……也不必说……单是……就……”的关联词形式还可以用其他的关联词模式来进行细节描写吗？
9. 学生小组讨论，并进行片断描写练习。
设计意图：这个教学案例的设计就是从文本的细节描写出发来提升学生的写作技巧与能力。《从百草园到三味书屋》自我真实性才是记叙文吸引人的地方，教师要从文章的细节心理描写出发，引导学生进行思考，自然能够感受到心理描写的特征与重要性，进而在自己的写作过程中也体现出这种优势。其实，人教版语文作文教学设计之中有很多这样的内容，都是从之前的阅读文本之中吸取习作训练的养分，然后指导学生完成习作的。
二、 挖掘文本真情实感，展开细节描写表现力训练
叶圣陶先生说过：文章就是我笔写我心，有真实感受的习作才能够打动人心。初中语文习作教学过程中要重视挖掘孩子们内心的真实感受，借助这些真实感受来思考细节描写是怎样完成情感表现力的渗透的，进而将细节描写的方式引入自己的习作之中。
案例：人教版七年级《背影》教学片断
1. 教师任务：请同学们找出这段话的动词“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”“我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。”
2. 学生独立完成。
3. 教师请同学们解释一下使用这么多动词展现人物动作有什么意义吗？
4. 学生小组讨论，回答。
5. 教师总结：这些动作都表现了作者父亲对作者深刻的爱，动作的费力，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”展现了作者父亲为了儿子什么都愿意做的感受。你想一想，还有哪些动作有着爱的表现。
6. 学生小组讨论，回答。
7. 教师启发：爱需要表现，表达在文字上是对人物细微动作的仔细观察和真实描述，我们在文章的人物描写过程中也要借鉴这种写法。下面就请同学写一写你的父亲做家务时候的动作，要求有细节描写。
8. 学生完成写作。
设计意图：引导学生观察生活，体验生活，是获取作文材料的常用方法。语文习作是耳濡目染、潜移默化的结果，让学生走入回忆之中，感受自己的成长经历了哪些，是有效的引入。这个单元的很多阅读文本也都是成长之中的故事，这些叙述方式都完整、详尽，对本次习作的完成有一定的促进作用。教师利用回忆的方式组织学生玩自己的内心感受，最后就能够更为完整地写出需要叙述的内容，小组讨论让这种故事的选择更具针对性。
三、 欣赏文本妙处精髓，捕捉动态细节点睛之笔
初中语文文本中有很多文章都有自己的妙处精髓，教师的教学要指导学生欣赏文本的妙处精髓，学会利用细节描写来为自己的习作增添点睛之笔。
案例三：人教版八年级《秋天的怀念》
1. 教师请同学们自学5分钟，找出文章中最打动你的句子。
2. 学生自学，汇报。
3. 教师总结汇报结果，多媒体展示文本重点句子。
“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”
“她憔悴的脸上现出央求的神色。”
提出问题：为什么这几句最能够打动你？
4. 小组讨论，汇报。
5. 教师总结：这几句中的细节描写想起了能够更深刻地感受到母亲的爱。
6. 学生观赏、思考、回答。
7. 教师要求：你的文章之中也要有这样细节描写渗透主题的内容，学会用这些妙处来体现文章精髓。
8. 回顾自己写过的文章，找出自己认为的细节描写的精髓之处，没有的加以修改填充。
设计意图：通过文本精髓的感悟，让学生更好地体会到怎样在自己的习作之中运用到细节描写来凸显主题。
综上所述，初中阶段记叙文的训练要抓住文本关键词，展开细节描写片断训练；挖掘文本真情实感，展开细节描写表现力训练；欣赏文本妙处精髓，学会细节描写点睛之笔，进而将记叙文的写作技巧熟于心，感于心，形成综合能力。
参考文献：
[1]王红霞.借鉴文本细节描写，提升学生写作能力[J].作文教学研究，2009.5.
[2]袁军.培养学生作文的“内化”能力，提升写作品质[J].中学语文，2012.11.
