给错别字对症“下药”

黄梅发

摘要：在实际教学中，随着学生年级的升高，识字量的增长，学生的错别字现象愈演愈烈，中年级达到顶峰，这直接影响了语言表达的效果，对语文学习带来了很多障碍。

作为一位小学语文教师，在深入了解小学生错别字产生的原因的基础上，应采取积极的预防措施和行之有效的对策，对症下药，有效地避免学生写错别字，同时提高学生的识字写字能力。

关键词：错别字；教学；能力

我们认为有以下几贴良药可用：

一、 讲究方法，务求实效

《课标》中写道：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”并且指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字的教学效率。”我们应当顺应儿童认知规律，让儿童快乐识字；教给学生识字方法，让学生主动识字；拼、识、读并进，学用结合，让学生立体式识字。

1. 趣味识字法

在教学中，可以利用生字的组成部件，编一些简单谜语，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中变无意注意为有意注意，提高识字的兴趣。如给“告”编个谜面：“一口咬掉牛尾巴，”形象生动，学生就不会再把告字的上半部分误写成“牛”。也可以根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、顺口溜进行字形字义教学，学生喜闻乐见，识字效率高。如这类有故事情节的口诀，学生往往听过一遍印象就很深刻了：“已”半“巳”满不出“己”；中间有点仔细“辨”，中间有言来分“辩”，中间有瓜长花“瓣”，中间丝线扎成“辫”……既有趣味性，又有思考性，像是识字教学中的调味剂，在枯燥的识字教学中提高学生的识字兴趣。

2. 归类记字法

归类记字法是按照汉字的构字规律对汉字进行分类识记，汉字是音、形、义的结合体，其中蕴含着许多构字规律。有时，学生产生错别字是由于不懂汉字的构字规律，或不理解字义造成的。我在网络上和自己教学中亲历过很多案例，如：把“暖”的“日”字旁写成“目”字旁，又把“眼睛”的“目”字旁写成“日”字旁。我们可以告诉学生：“暖”是因为太阳照耀而變得温暖，与“日”有关，所以应该是“日”字旁，这类字有：明、照、晒、晴、昨、时等；“眼睛”与“目”有关，所以是“目”字旁，这类字有：睁、眠、睡、眨、盯、瞧、盼等。归类记字法是目前教材所提倡我们常用的一种记字方法。

当然，记字方法很多，如挑肥拣瘦法、动作的演示法等等，我个人觉得记字方法不求花哨，但求记牢，快捷而有实效最为重要，教师在平时教学中积累形成的经验方法最好！

二、 落实到字，“巧”中化解

1. 略施小“错”，字典帮忙

有时候在教学中采用一种反作用力，就如课堂上我们智慧的略施小“错”，也能起到很好的效果。

在教学《鸟的天堂》一课时，当学到“应接不暇”这个词时，我很是疑惑地问学生：“应接不暇跟看有关，暇字应该是‘目字旁才对吧？怎么会是‘日字旁，这里肯定是印错了！”很多孩子当时被我一问也都愣住了，从他们的眼神中我可以看出，他们也心存怀疑，因为从这个词的字面意思来看，好像是跟眼睛有关。于是，我顺势让学生查字典，“目”字旁的“暇”到底有没有。在查的过程中，就有孩子发现，这个“暇”指的是“闲暇、空闲”的意思，跟眼睛没有一点关系。

略施小“错”，产生的这一冲突，通过字典的查找，给学生留下了深刻的印象，在后来的听写中再没有学生写错这个字。

2. 放大字号，突出笔画

对于容易混淆的字，特别难写的字，在教学中特别重视，做到“防患于未然”。笔者将学生易写错的字放大几倍或几十倍，以引起学生的注意；把易错的笔画用彩笔标出来，非常醒目，达到加深记忆的目的。在这类识字教学中，一定要做到切中要害，过多的注意点会使学生不知所措。就如，我在教学“肺”时，我用红粉笔边写边提醒：“这一竖从上到下，贯穿到底，要写得毫不犹豫哦！”，并让学生在书上马上练写。如此重锤敲打，没有一个学生把“肺”字写错了。

三、 加强指导，培养习惯

《课标》指出：“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”我们应当在每天的语文课坚持练字10分钟，做到天天练，年年练，学生的写字能力一定会得到提升。还有良好的心理素质和学习习惯，很大程度上影响着学生的学习效果，教师要教育学生树立自信心，责任感、争取写一字，对一字，养成细心观察，规范书写，自觉检查，及时纠错的好习惯。同时注重培养学生大量阅读课外书的兴趣，并以生活事例告诫他们，为他们主动消灭错别字，不写错别字创造条件。

四、 及时订正，熟能生巧

批改作业时应首先检查前面作业中的错别字有没订正。可以让学生互相订正，订正后再交老师批阅，也可以收集学生作文、作业中出现的错字、别字，专门上一节纠错课。总之，我们采用多种形式，最大限度地调动学生巩固所识之字的积极性和兴趣，反复记忆，并力求在语言训练中反复运用，以杜绝错别字的出现。

总之，只要我们做个有心的教师，结合孩子的易错字，合理安排课堂教学，在教学中做到既坚持科学的汉字观，又遵循学生的汉字认知规律，那孩子的错别字一定会越来越少。纠正错别字事情虽小，但意义重大。