引导探究，构建自主学习模式信息技术课堂

何龙

信息技术学科是一门实践性与操作性都较强的学科，它不仅强调学生要具备良好的专业知识，还需要学生拥有熟练的操作技能。然而，当今的教学却忽视了对学生自主性和动手操作能力的培养和提高，抑制了学生思维能力的发散。因此，教师在教学中要能够发挥学生在课堂上的主体作用，多给他们提供机会去进行实践与创新，从而更好地提高学生的自主能力。

随着以计算机与网络技术为核心的信息技术的快速发展，信息的获取、分析、处理及应用已成为现代人最基本的能力和素质。在初中信息技术课程教学中，要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题，我们就必须引导学生自主学习、自主探究。本文围绕三个方面进行阐述，旨在让学生从被动性学习转为自主探究。

一、让课本知识与计算机操作相结合，引导学生自主操作

当今社会计算机技术迅速发展，它不仅方便了人们的生活，为人们提供了便利，还能与课本知识进行结合，让学生的学习变得轻松有趣。但是，部分学生缺乏计算机运用与操作技能，因此教师在教学中应该重视学生的计算机素质和能力，让他们能够熟练地去掌握计算机知识。当然，教师在教学中也要循循善诱，在巩固所学知识的同时锻炼学生的动手操作能力和实践能力，让学生感受到计算机的魅力，提高学生的学习效率。例如，在WPS中Word 的教学中，教师可以事先在屏幕上呈现一段文字，运用WPS这方面的操作知识，首先给学生进行示范教學，调整字体的大小、颜色、样式，插入图片、音频，并对不需要的文字进行删除等教学。在演示完毕后，教师可以让学生根据刚才的操作自己动手去实践，让他们在实践中更好地去体会课本中的知识，引导学生自主学习、自主操作，继而激发出他们对计算机技术的兴趣。这种教学方式有效地把课本知识与计算机技术进行结合，让学生更加深刻地掌握了知识，更重要的是锻炼了他们的操作能力，这是值得肯定与赞赏的。

二、在任务驱动下进行小组合作自主探究，培养自主探究能力

当今社会竞争比较激烈，学会与他人合作与探究对于当下的学生来说至关重要。因此，教师在教学中要能够培养学生的自主探究与创新能力，把课堂还给学生，形成以学生为主、教师为辅的课堂教学模式。当然教师也要给予学生较多的机会去让他们进行小组交流与讨论，让他们通过各个成员之间的相互配合去挑战不可能。

例如，在学习《网上信息的下载与管理》这一内容的时候，教师可以给学生布置以下内容：①在C盘下创建一个名为“历史名人”的文件夹（C：＼历史名人）；②下载一部能够体现名人趣事的视频，并保存到C盘的“历史名人”文件夹中；③登录中国古代历史名人官方网站http：//www.lishi.cn，进入“悉数历史名人”网页，找到“古代历史名人”的相关网页，把1～4段部分关于历史名人的文字保存到C盘的“历史名人”文件夹下，文件名为“悉数历史名人.txt ”；④在历史名人官方网站首页中找到“中国历史人物”网页，把这个网页另存为“中国历史名人事例.txt”，保存在C盘的“中国历史名人”文件夹中。这时，教师可以让小组之间进行讨论与探究，怎样能够又快又好地完成这项任务，继而培养学生的自主创新能力和协调合作能力。

三、在课堂中开展师生相互间的交流，提高自主学习能力

我们知道，传统的教学方式是“以教师讲、学生听为主”的教学模式。在这样的教学模式中，忽略了学生在课堂上的互动与交流。因此，教师要改变传统的教学方式，与时俱进，最大限度地去发挥学生的主动性，继而提高课堂效率。互动教学能够在一定程度上提高学生对信息技术的兴趣，使学生能够轻松愉悦地掌握相关的信息知识，对课堂上教师教授的重点、难点能够有一个更加清晰的认知，对教学步骤能够熟练掌握与运用。

传统的教学方式中，教师只是一味地给学生灌输知识而忽视了对学生掌握程度的检测，学生也只是很吃力地了解基本的知识点，而对关键的知识理解得不够透彻。互动教学能够激发学生的竞争力和斗志，使教师对学生掌握知识的程度有一定的了解。不可否认的是，实践是检验真理的唯一标准。例如，在进行PPT的教学时，如果只是单纯地向学生介绍每一个栏目而没有为学生进行操作演示，学生会对知识不太理解，这时教师可以根据课本要求一步步地去引导学生如何操作，比如添加一个动画或者视频。这种教学模式，既能提高学生的学习兴趣，又能让学生在欣赏中轻松熟练地掌握知识点。

四、结语

总之，初中信息技术教学不仅需要教师在教学方式上独具匠心，能够激发起学生的兴趣，还需要学生在学习的过程中自主思考探究。教师要能够引导学生去发现自身的闪光点，运用所学知识去进行操作与实践，还要对他们的成果进行检测。这种教学方式不仅能够让教师检测自己的教学成果，还能够让学生的成绩更上一层楼。

（作者单位：江苏省张家港市港区初级中学）