论中等专业学校学生美术技能的开发培养

张辉

在教育快速发展的今天，中等专业学校学生成为社会关注度较高的群体，针对他们开展美术技能的开发培养，能够在很大程度上实现素质教育的目标，减少既有的缺失和不足，帮助学生在未来的成长上、就业上，均能取得较好的发展，以推动国家建设。

相对而言，中等专业学校学生在过往的学习、锻炼当中，在美术技能方面并没有投入较多的努力，甚至是觉得该项技能没有太大的用处，因此在主观上的忽视现象比较明显。我国在现阶段的发展中，对素质教育非常关注，美术技能的培养，可以为学生提供更多的支持，是一种重要的教育内容。

一、教师积极转变教育观念

就中等专业学校学生本身而言，他们在学习美术技能的过程中，在时间方面并不是特别的充裕，需要在短期内拥有一定的能力，然后再按照自己喜欢的方向去发展和深化学习，进而实现自我的人生价值。从主观的角度来分析，要想在美术技能的开发培养上得到更好的成果，教师必须积极转变教育观念。第一，教师在开展美术技能的培养过程中，应该与学生站在平等的平台上对话，要对学生有一个透彻的了解，而不是按照表面化的原则来开展。中等专业学校学生学习美术技能的动力，在于该项技能可以为本身专业发挥提供帮助，或者是拓展自身的学习空间，提高竞争力。此时，教师应该多多向学生列举生活、工作中的案例，凸显出美术技能的帮助和作用，让学生对此有一个明确的认知，才能在后续的学习上得到更多的帮助。第二，美术技能的开发过程中，教师必须注重细节上的改变。例如，有些学生认为美术技能的学习是一种很好的情绪发泄方式，能够舒缓身心。教师不应该对学生予以直接的否定，而是通过美术的积极作用，认可学生，优化学生的心境，这会为其将来的成长提供很多的帮助。

二、合理创建美术教学环境，理论联系实际

在现阶段的教育工作中，中等专业学校学生的美术技能培养，绝对不能仅仅在主观的态度上完成，应该有效地创建美术教学环境，这样才能够达到理论联系实际的目的，为将来的学生发展提供更多的支持。首先，美术课程在实施的过程中，要求中等专业学校学生携带专业的美术用具，包括雕塑用品、绘画用具等，教师要指导学生与自己进行同步锻炼，及时地发现学生的不足与优势，对学生实施积极的指导，而不是强制性的要求。其次，在日常的美术教学中，必须积极地按照“理论联系实际”的方法来完成。例如，在进行美术作品欣赏的过程中，不仅要对《蒙娜丽莎》《向日葵》等經典的作品进行鉴赏，还应该对其他的派别或者是当代著名的美术作品做出鉴赏，让学生多多查找资料和信息，与教师在课堂上开展讨论与分析，这样才能在美术技能上获得切实的进步，而不是仅仅在理论上实施教育。

三、建立和谐师生氛围，激发学生对美术的兴趣

在中等专业学校学生的学习过程中，师生关系一直是比较紧张的。中等专业学校学生直接学习就业的知识，因此他们踏入社会较早，而很多教师总是凭借自己多年的教学经验，让学生完全按照自己的思维来学习，这样就造成了师生关系的强烈冲突，甚至演变为肢体冲突现象。建议在今后的美术技能培养中，建立和谐的师生氛围，让学生对美术的兴趣逐步提升。例如，可以在日常的教学过程中，让学生提前进行预习，然后在课堂上开展专项锻炼，教师必须以自身的专业能力让学生信服，而不是依托各种条文和惩处措施。学生在与教师沟通过程中，应充分地保持谦卑态度，两者都要从对方的角度出发，积极地提出自己的看法和观点，按照求同存异的方式来进行学习，实现共同进步。

四、培养团队精神，注重发展学生个性

中等专业学校学生的美术技能培养、开发过程中，团队精神的培养是不可或缺的内容，同时还要注重对学生个性的积极塑造，这样才能实现人才的大量培养。对于学生而言，团队精神往往是在口头上阐述，很少有学生会真正意义上地去落实。在个性化方面，学生的关注度过高，以至于很多学生形成了自私自利的性格，这对学生的工作实施和专业发展，都没有提供较多的帮助，这也是教师日后教育工作要重点注意的内容。教师在教学过程中应不断加强学生团结协作的意识，使其能够很好地进行团队合作。在团队中，每个人都是有特色的，有着不同的性格、爱好，能力也各有不同。因此，在团队协作过程中还应充分尊重学生的个性，扬长避短，因材施教，鼓励和引导所有学生发展自己的个性。实现发展个性和团结合作的双重要求，并使之充分体现在美术作品上，帮助学生形成自己独特的绘画风格，促进学生综合能力的培养和发展。

五、总结

本文对中等专业学校学生美术技能的开发培养展开讨论，现阶段教育工作的开展，整体上比较符合预期，美术技能的开发得到了较好的成果，学生的个人成就逐步凸显。日后，需要在教育过程中深入研究，从多个角度来分析学生的不足、优势、环境等因素，以专业化的态度和综合化的手段加强人才培养，以推动社会建设的进步。

（作者单位：江苏省徐州市张集中等专业学校）