初中英语教学中拓展学生文化视野的实践与思考

谢海燕

我们在初中英语课堂中特别是农村初中英语的课堂中经常会发现这样的现象，很多教师过于关注英语知识与语法技能等教学目标的达成，但对英语教材中的文化要素往往是一带而过，甚至根本就视而不见。其实，在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中就有这样的要求：“英语教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展英语文化知识内容的教学。”初中英语教材中渗透了大量的英语文化，我们应充分利用这些课程资源拓展学生在英语学习过程中的文化视野，以不断提升其跨文化意识、国际意识与开放精神。本文中，笔者结合近几年教学实践，谈谈在初中英语教学过程中拓展学生文化视野方面的一些做法和粗浅思考，借此抛砖引玉。

一、在课堂教学中渗透文化因素

課堂教学是学生进行英语学习的主要阵地，因此，培养学生的英语文化意识，拓展学生英语文化视野首先要在英语课堂教学的各个环节进行渗透。如我们可以在词汇教学的过程中扩充学生的文化视野。英语中的很多词汇积累了与中文含义完全不同的文化内涵，有些词汇的中英含义甚至完全相反，此时我们应对不同含义的词汇文化作简要介绍，引导学生针对不同的语境灵活运用相关词汇。又如，在如今的英语教材中也存在很多的跨文化因素，这些文化因素也较为明显地体现了中西方文化的差异。课堂教学中，英语教师要敏感地意识到文化教学因素，努力通过情境模拟、角色表演、动画演示等多种方式，有目的、有针对性地给学生介绍教材中蕴含的英语文化知识，并将英语文化置于具体的情境下进行教学，让学生在真实的语境下，通过语言运用深化对东西方文化异同的认识。每种文化都有独特的语法体系和特征，英语中的量词使用、名词单复数变化、词组搭配、语言顺序、表达习惯等方面都与汉语存在较大的不同。因此，我们还可以通过语法教学引导学生扩充对西方文化的了解，更加深入了解中西方文化差异。这样，通过课堂教学在词汇、语法、情境等方面的针对性渗透，学生的英语文化视野一定会得到有效拓展。

二、在课余时间中提升文化意识

虽然在课堂教学中我们有意识地渗透了一些英语文化，但由于英语教学在听、说、读、写等方面的要求是一个综合的和整体的语言教学体系，因此不可能将文化教学作为课堂教学的主要或全部内容。这就依赖于我们在课余时间与学生相处的细节中对学生进行潜移默化的英语文化意识渗透，以有效弥补英语课堂教学的缺陷和不足，同时还能有效沟通师生情感，提升学生英语学习效益。如有学生在校园里看见我，用英语询问：“Where are you going？”或者在进行师生交流时，学生会提问：“How old are you？”在中国听到这样的问题再正常不过，只不过是一种例行的见面客套语或相处交流的习惯性语言，但作为英语教师的我马上意识到，学生不知道在英语国家询问这些去哪里、吃什么或者女士的年龄等问题是打听他人隐私的不礼貌问题，因此，我轻轻地摇摇头，神秘地对学生说：“It's a secret！”并告诉学生在英语国家问这些问题是不礼貌、不恰当的。有时还听到学生这样的英语问候：“How are you，English teacher？”同样，我马上给予纠正：“Please call me Miss Xie！”并对学生解释，在中国，“老师”是尊称，但在英语国家，“teacher”只能代表一种职业，而用职业称呼别人是不礼貌也是不尊重他人的表现，英语国家称呼别人一般在姓氏前加上“Mr，Miss”等称谓。这样，通过课余时间的有效弥补，学生明显提升了中英文化对比意识，学会在对比和包容中接受其他国家的语言文化，有效拓展了英语文化视野。

三、在差异比较中接受优秀文化

拓展学生的文化视野，要在尊重其他国家先进文化的基础上，加强与本民族文化的比较，加深学生对本民族文化的认识和理解，感受中华文化的源远流长、博大精深，有效激发学生的爱国情怀，引导学生在此基础上形成良好的世界观、人生观和价值观。初中生处于心智发育的半成熟阶段，认识是非与鉴别美丑的能力还有一定的欠缺，对外来的新鲜事物容易盲目从众，随意模仿。如果我们在教学过程中只是一味地宣传国外文化，势必在一定程度上造成学生对本民族文化的淡漠。因此，对于国外文化，我们首先要了解与尊重，在此基础上吸收和学习其先进的文化内容，使其作为本民族文化的有益补充和拓展。要让学生意识到，中西方文化各有所长，但也各有所短，我们要增强爱国、爱家乡的意识，将学到的其他国家的先进和优秀的文化用于充实本民族的文化，做到有效地取其精华，去其糟粕。

总之，文化与语言紧密联系、不可分割。学生知晓和掌握一定的文化背景知识有利于促进语言能力的提升，而语言能力的提升又反过来促使学生增进对语言文化的了解。英语教师在教学过程中不仅要引导学生了解世界文化，拓展其文化视野，还应不断引导学生认识中西文化差异，学会取他人之长，补自己之短，为其终身学习和发展奠定良好的基础。

（作者单位：江苏省如皋市东陈镇雪岸初级中学）