小学数学课堂应用小组合作学习的设计与实践

彭光海

新时期，受到新课程改革工作的影响，我国基础教育事业也发生了一定程度上的变化。在教学实践中，教师更为关注对学生综合素质的培养，希望借助合理的教学指导为学生未来全面发展奠定坚实的基础。而小组合作学习能够有效促进学生自主学习能力的培养和数学综合素养的培养，所以新时期小学数学教师应该积极探索小组合作学习设计和实践措施，保证小组合作学习教学效果，为学生数学学习效果的提升提供良好的支持。

一、新课程改革背景下合作学习的重要作用

合作学习的主要特点就是通过合理的小组划分方式将学生分为几个小组，以小组为单位对学生实施教学指导，并且考核小组目标的完成情况，依据学生的具体表现对学生实施针对性评价，保证评价教学的客观性和公正性。合作学习重点关注小组合作取得的学习成效，虽然也重视学生的个人表现，但是在应用过程中却逐步转变了传统教学在学生中强调个人竞争的局面，能够让学生在学习过程中认识到独立学习、小组合作学习的重要性，并且对学生的团队意识、责任意识进行进一步强化，有助于促进学生整体学习效果的提升。

二、小学数学课堂中小组合作学习的设计和实践

1.科学构建学习小组

学习小组的构建是应用小组合作学习模式的前提条件，教师要想保证小组合作教学质量，就应该坚持“组间同质、组内异质”原则，科学构建相关学习小组，并且保证每组学生保持在4人左右，小组成员应该尽量保持能力、性别、接受能力和发展潜力的均衡性，进而结合学习小组的实际情况组织开展教学活动。

此外，小学数学教师还应该注意小组合作教学的小组划分不是固定的，在特殊的情况下，教师也可以结合学生的兴趣爱好划分兴趣小组，保证小组合作学习教学模式的作用得到充分發挥。这样，科学构建不同类型的学习小组，小学数学教师就能够针对学生的情况制订教学策略，教学有效性必然会得到进一步凸显，对学生深入学习数学知识产生积极影响。

2.课堂教学环节组织学生进行合作学习

在课堂教学环节，为了保证学生小组合作学习效果，教师还应该结合具体的教学内容探索小组合作学习和其他多种教学方式进行融合的教学措施，促进小组合作学习模式的合理应用。

如针对“行程问题”，教师就可以设置情境，创设与小组合作学习相融合的教学方式，让学生在特定的教学情境中以小组为单位对相关知识点进行讨论分析，深化学生对“行程问题”的认识。

案例1：在路上一辆客车和一辆火车同时从甲乙两个城市出发，相对开出，其中客车速度为46千米每小时，货车速度为48千米每小时，在3.5小时后客车和火车相遇，甲乙城市之间的路程是多少千米？

针对这一问题，教师将学生划分为多个小组，然后让学生以小组为单位结合题目内容随机选取相应的学习工具模拟甲乙两辆车的行驶方式，对问题形成比较形象的认识。在这一过程中学生之间进行讨论和研究，不仅能够充分参与到课堂教学活动中，还能够在相互帮助中加深对知识的理解，学生的学习效果会进一步凸显。

3.设置科学的小组合作学习考核评价方式

在应用小组合作学习组织开展数学教学活动后，为了增强数学教学效果，教师还应该对教学配套考核评价方式进行调整，针对小组合作学习教学的实际需求设定分组复考考核方式。即在教师完成小组评价后，由教师与小组组长商议给予不同组员不同的分数，保证教学评价的客观性和公正性，为学生的下一步学习作出正确的指引。这样借助对小组合作学习考核方式的设计和实践，小学数学教学效果必然会得到进一步提升，学生的数学学习能力也能够获得良好的培养。

例如，在学习加减法相关知识的过程中，教师就可以将小组合作学习方式与小组竞赛相结合，激发学生的集体荣誉感。同时，小组竞赛后，教师以小组为单位对学生实施相应的评价，学生的集体责任感能够得到进一步强化，并且教师评价后让学生之间相互评价，小组成员之间的认识、理解以及相互配合能力也能够得到明显增强。

案例2：计算下面习题。

2.5+0.9 = 7.85+13.6=

3.6+4.9 = 65+6.35=

5.6 4.8 = 8.24-7.58=

3.06+ 4.4= 10.21-5.59=

22.32+12.59= ……

教师要求学生以小组为单位计算上述习题并组织开展小组竞赛，在学生完成竞赛后对学生的表现加以评价，促进小组合作学习作用的发挥。这样，在教学实践中合理应用小组合作学习模式，学生的数学学习能力才会得到逐步的培养，促进整体学习效果的提升。

三、结语

新时期小组合作学习已经逐渐发展成为我国教育教学改革过程中的主要方向，教师只有加强对小组合作学习的重视，并且积极探索应用小组合作学习教学模式的措施，才能充分发挥小组合作学习的重要作用，对学生的综合素质加以培养，为学生未来发展提供相应的保障。

（作者单位：江苏省建湖县教育局）