微课在小学语文翻转课堂中的应用

董海燕

近年来，随着新课改的深入，翻转课堂被广泛应用于小学语文课堂中，其对培养学生创新思维、提高教学质量意义重大。翻转课堂是对传统教学模式的颠覆，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习成绩。与相对传统的语文教学模式相比，教师在翻转课堂中扮演着传授知识、管理课堂的角色，学生是课堂学习的主体；而从教学模式的层面来看，翻转课堂主要借助课前学习、课堂探究的方式呈现，并将主动学习、反思交流作为课堂核心，将其用于小学语文课堂中，能帮助学生巩固课堂内容，提高教学质量。

与此同时，随着信息技术的发展，信息的传递渠道得以拓展，教师可以通过视频提前告知学生教学内容，或借助在线讲解的方式宣讲教学内容，并根据学生反馈讲解重点，进一步提高教学效率。本文从以下四点阐述微课在小学语文翻转课堂中的应用。

一、制作微课视频，为翻转课堂的实施做好准备

微课是近年新兴的教学模式，也就是教师借助多媒体制作视频，将语文教学内容浓缩成短小的视频，从而在最短的时间内更好地展现教学内容。在小学语文课堂教学中，教师围绕所探究的知识点在网络上筛查教学资源，并通过和学生学习情况的结合制作微课。在备课过程中教师需搜集相关资料，编辑后制成视频，让学生带着疑问学习，从而提高学生的学习效率，同时，还能培养学生分析问题、解决问题的能力。和传统的课堂相比，翻转课堂的应用能让学生学到更多知识。比如，在《卧薪尝胆》的讲解中，我们可先借助微课视频展示勾践的故事，再展示励志性的典故。通过这种课堂模式的应用，形成思维导图，培养学生自我奋进、自强不息的品质和精神。

二、开展微课教学，培养学生自学能力

在微课教学开展期间，教师向学生播放和教学相关的视频，指导学生根据自身的学习情况合理安排学习时间、空间。在视频观看过程中，教师还要营造安静、轻松的环境，让学生在愉悦、放松的状态下学习。当然，教师在小学语文教学中还应逐一梳理所要掌握的知识点，指导学生自行安排时间，一旦遇到不懂的地方，教师需反复、多次播放，直到学生明白为止。例如，在《三顾茅庐》的讲解中，教师也可用视频的方式开展教学。在这种情况下，学生极有可能不了解为何去三次、为何前两次未见到诸葛亮等。教师针对学生提出的问题认真详解，并阐述当时的背景。待相关问题解决后，让学生再次观看视频。这样能帮助学生全面了解成语故事，提高学生的知识水平和学习能力。

三、立足教材，体现阅读教学主体性

小学语文翻转课堂中所使用的多媒体设备，对提高教学质量是非常重要的。特别是语文阅读中多媒体技术的应用，不但能将内容制成视频，还能将其制成PPT供学生了解具体内容，这样能帮助学生全方位地熟悉语文内容。但在语文翻转课堂实施过程中，教师可对PPT、视频的使用进行适当的调整。教师在制作PPT、视频后并不直接让学生回家观看，而是引导学生先熟悉教材，阅读教材内容，再让学生对制作的PPT、视频提出自己的看法，使PPT、视频更加符合教学内容。比如，在《桂林山水》的讲解中，教师将和桂林山水相关的图片、作者的写作背景等融入课件中。这些和作者写作背景相关的图片和材料的使用，不但能帮助學生更好地了解桂林山水的特色，还能使其了解作者是如何来描述该景物的。总之，这种教学模式的应用能培养学生的审美能力，提高语文教学质量。

四、变革教学，构建有深度的课堂

小学语文在经历多次改革后，呈现出一种丰富多彩、多样化的局面，而翻转课堂的应用，能让语文课堂更加具有深度。众所周知，学生是课堂的主体。因此，翻转课堂实施期间更应该突出学生在课堂上的地位。小学语文微课的创建，能帮助学生借助系统性、规范性的思维获得更多知识。基于此，教师需根据教学情况变革教学模式，比如，将课时长的内容划分成各小节，相当于创建小专题，对提高学生的学习能力意义重大。同时，教师还可借助多媒体技术的应用，满足自动式的学习需求；指导学生根据自身情况科学、合理地分配学习时间、空间，教师可在开展自主学习的情况下，创建理想的教学模式，提高教学质量。

此外，教师还需保证教学活动的合理性。翻转课堂最为主要的目的是让学生切身感受、学习知识，在内化语文知识的同时，展现语言魅力。比如，在讲解《想别人没想到的》时，教师让学生扮演不同角色，通过学生的临场反应，确定讨论的问题，这样不但能锻炼学生的能力，还能提高学生的学习主动性，实现最终的教学目标。

五、结语

翻转课堂作为一种新型的教学模式，将其应用于小学语文教学中，能提高语文教学水平，满足辅助教学的需求。在小学语文教学中，教师需大胆创新，充分使用多媒体技术、网络资源，为学生提供更多主动学习的机会，营造安静、舒适的学习氛围，以培养学生的学习能力，提高教学的有效性。

（作者单位：甘肃省民勤县重兴乡完全小学）endprint