中职生攻击性行为社会心理因素分析及应对

陈育平

摘要：本文主要分析中职生攻击性行为社会心理因素并提出应对办法。研究中职生内在的心理驱动力，作出有针对性的应对，有效控制中职生攻击性行为。从家庭因素、不良影响、从众心理三方面分析中职生攻击性行为社会心理因素。

关键词：中职生；攻击性；行为；社会；心理因素；应对

随着社会的发展，中小学生攻击性行为引发的社会问题越来越严重，逐渐引起了社会各界的普遍关注。说起中小学生的攻击性行为，不少人总是把原因简单地归纳为应试教育的“阴魂不散”，学生的学习压力巨大，导致学生的心理扭曲，因此而发生攻击性行为。可是从中职学校来说，我们看到中职生的学习压力明显比不上普通中小学生的压力大。那么，为什么中职生发生攻击性行为还是如此的普遍呢？所以说，简单地把中职生的攻击性行为归结为学习压力巨大是不准确的。要想深入分析中职生攻击性行为心理因素分析及应对办法，中职教师还是要多从心理学、社会学的角度去分析其深层的原因，并且从教育学的角度给出积极应对的办法。

从心理学的角度来说，一个人的行为是外显的，而每一个外显的行为的背后都是有其内在的心理因素的。换言之，要想真正了解中职生攻击性行为的深层心理因素，首要的工作就是研究其内在的心理驱动力，并且作出有针对性的应对。这样的话，中职生攻击性行为才能得到有效控制。

一、 家庭因素

绝大部分中职生的年龄在16至18岁之间。从发展心理学的角度来说，这个年龄阶段的青少年正处于心理急剧发展的阶段。从某些方面而言，他们常常自以为是个“小大人”了，可实际的情况却又是这批孩子的心理在很多时候却是仍然十分地依赖父母，尤其是遇到困难或挫折的时候非常需要父母的关怀，也就是我们通常所说的心理上还没有完全“断乳”。这个时候，如果家长们对孩子的心理、情感方面的关心不够，或者是教育的方式、方法没有讲究的话，是很容易给中职生的内在心理乃至外在的行为产生消极的影响。

从本人的体育教学工作直至寄宿生管理的工作来说，不好教育的“问题学生”往往和学生的家庭因素有着直接的关系。为此，我特地针对自己的工作对象作了详细的调查、研究。我发现绝大部分的“问题学生”的家庭情况存在着这样那样的问题。比如说单亲啦，离异啦，再比如说奉行“棍棒底下出孝子”教育观念的啦……深入去了解这些“问题家庭”造就的“问题学生”，我们很容易就发现这些学生是多么地渴望亲情和关爱，而当他们长久以来没有办法获得这些温情的东西的时候，他们又是多么地沮丧以至于甚至愿意去破坏、去攻击，以此来发泄心中的不满。因此，了解工作的中心对象，找出其深层的社会心理原因显得多么的重要。

二、 不良影响

从中职生的年龄阶段来看，中职生的性格、气质尚处于初步形成的阶段。实事求是地讲，这一年龄阶段的学生还是相对比较感性，缺乏自制力和判断力的。正因为如此，中职生往往容易受到外界的不良影响，而且容易深陷其中、不能自拔。所以，作为一名称职的中职教师，都应该本着教育为上的观念，加强对自己工作范围的中职生思想发展情况的了解与监控，及时发现中职生所受不良影响的类型与程度，并且对他们的不良行为进行有效的干预，尽可能地从根源上切断他们与不良影响的联系，有效地调整他们的认知，帮助他们树立正确的人生观、世界观。

从中职生受到的不良影响来看，影响的类型与方式不尽相同。但是如果我们深入去探究的话，还是能够发现一些普遍存在的东西的。比如说信息高速发展的年代所带来的各种媒体对中职生的身心发展带来的这样那样的不良影响。特别是一些非主流媒体所宣扬的消极甚至是反动的东西，是很容易对中职生的人生观、世界观、价值观等产生负面的影响的。因此，每一位中职教师都应该从学生的行为习惯、兴趣爱好、交友处世等諸多方面入手，做好他们的良师益友，给予他们更多更好的人生指导。

三、 从众心理

无须讳言，在如今的中职招生体制之下，确实有不少的中职生的学习基础是薄弱的。更严重的是一些中职生性格十分暴躁，动则用拳头解决问题，完全无视学校规章制度的存在。当然了，也还会有一部分的中职生是循规蹈矩的好学生。可是在实际的校园生活中，我们会发现有这么一部分原本在老师眼中是“乖仔”的好学生会干出极其出格的事情，与他们原本温良的风格大相径庭，让老师们大跌眼镜。这又是为什么呢？

深入去探究，我们发现这其实是社会从众心理在作怪。比如说在碰到突发情况，学生对于遇到的事情不甚了解或是缺乏相应经验，很难作出正确判断的时候，他们往往就会在“领头雁”的带领下做出与学校规章制度相违背的事情来了。因此，中职教师在教育教学的过程中，应该注意向学生渗透一些为人处世的基本原则，教给他们应付突发情况的办法。使得他们能够在校园生活乃至走出校园、踏入社会之后都能本着做人的原则去存身立世。

总而言之，中职生攻击性行为有着其深层的社会心理原因。中职教师一定要注意在日常的教育教学过程中，注意运用教育学、心理学、社会学的原理来理性对待中职生的攻击性行为。耐心细致，追本溯源，用正确的教育方式来处理问题。诚如此，中职生的攻击性行为才能得到有效遏制，温良谦恭的良好品格才能逐渐形成，中职教育也才能走上正轨。

参考文献：

[1] 刘志红.中职校学生攻击性行为的分析与干预[J].中国职业技术教育，2007（34）：14-16.

[2] 王红瑞.中职生攻击性行为与人格及班级环境关系[J].中国公共卫生，2012，28（6）：831-833.

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