中职财务管理教学的语言通俗化应用

方丽芳

摘要：财务管理是中职财经专业的主要课程之一，是专业性较强的学科。对于财务管理内容的枯燥晦涩，基于中职生基础薄弱，学习被动，作为一名中职的专业教师，应本着从学生出发，在中职财务管理教学中应用通俗化教学。

关键词：财务管理；通俗化；教学

引言

财务管理是中职财经专业的主要设置课程之一。财务管理的知识与个人及企业的理财紧密相连。财务管理的特点是专业性强，体现在专业理论多，计算公式多，内容晦涩，这对于基础参差不齐的，本来学习就比较被动，自主学习能力就差的中职学生而言，会望而生畏产生退缩的心理。因此，作为一名中职的财会专业教师，有必要将财务管理教学的内容进行通俗化、具体化，使学生易于学习和接受。现在列举一些例子来说明如何将财务管理教学内容通俗化。

一、 货币时间价值

货币时间价值的内容是学好财务管理课程的主要内容，其他的内容学习都将运用到本部分的内容，所以学好本内容是非常重要的。利用货币时间价值对企业及个人理财的意义是重大的。作为一名中职教师，在介绍这点知识时，可要求学生思考，能不能找出时间与金钱的句子？比如，“时间就是金钱”“一寸光阴一寸金”，通过这些引入新课，集中学生上课的注意力，明确时间与资金的关系，树立学生资金时间观念。教师再有序地引导学生进行有意识地情景设置。比如，你和一个朋友在逛一家服装店，你和你的朋友同时看中一件200元的漂亮衬衫，你身上正好有200元，而你的朋友身上没有钱。你的朋友向你借了200元用来买这件衬衫，并答应下个星期归还。此外，你的朋友坚持要为这200元支付额外的费用。这时，你要不要放弃买这件衬衫并把200元借给你的朋友？那么你所要求的这个额外费用应该是多少才合适呢？这个问题的答案再一次引申出了货币时间增值的含义：钱在使用过程中会伴随着时间的推移而发生增值，对于舍弃现在消费的机会成本应得到合理的报酬。教师再进一步解释道，假定衬衫以后的价格不会上涨，也不存在你的朋友背信弃义不还你钱的违约风险，使学生理解了资金的时间价值概念是建立在不存在通货膨胀的假设前提下。对于你来说，一星期后你得到比这200元多的钱可能不仅足够买到这件衬衫，还能买到其他的，这就引出了舍弃现在的消费是为了能在以后获得更多的消费。通过逐步深入地举例引导，结合学生的生活经验，激励学生探究热情，使知识由浅入深，把专业上的难点变成通俗易懂。

二、 复利

教师在介绍复利时，可以提问学生能否想起跟复利有关的句子等，比如，“水滴石穿”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海” “日积月累”等等，巧妙地运用这些句子，植入复利的特点。教师再进一步介绍，复利就是倍增，利生利。民間俗称的“驴打滚”“利叠利”。复利像滚雪球一样，一层又裹一层，黄世仁逼迫杨白劳采用的就是利滚利。简而言之，复利可以是良性循环，也可以是恶性循环，引起学生的兴趣，让学生融入教学中来，激发所有学生的思维，丰富学生的知识。紧接着，教师可以让学生思考，假如某同学家有一套房子，方案一：现在出售可以卖50000元；方案二：若出租，每年能得租金6千元，租期10年，你选择出售还是出租？不考虑任何因素，方案一的数值为50000元，方案二的数值为6000*10=60000元，则选方案二出租划算；对于理性的经济人来说，一般会考虑到利率的影响，若按5%的年利率计算，十年的租金之和仅相当于现在的46300元，那么再对比方案二的46300元是小于方案一的50000元，这时应该选择出售划算。从这一知识点总结归纳出，方案之间的对比不是单纯的数值之间的比较，而是要把资金换算到同一时间点上才具有可比性。既得的利益是暂时的，不要只见树木不见森林，只顾眼前利益，提升学生眼光一定要有长远的意识。复利是不断地做乘法，教师同时也向学生传递“读书很重要，努力的指数越大，越接近成功”的观念。教师通过如上形象地介绍，出乎学生意料的归纳总结引起学生好奇心，产生了寓教于学的效应，激发了学生的兴趣。

三、 年金

在中职财务管理教学中介绍到年金这个知识点时，教师借助身边贴切相关的房贷、车贷、教育基金、医疗保险金等经济热点现象向学生介绍，使学生对年金知识有进一步认识加深记忆，然后再分析这些方面的很显著的特点是连续、等期、等额地收付款，为年金的知识学习创造条件。那么教师可以再引导年金的具体运用举例，提高对年金公式的记忆力，如车子按揭贷款，假定同学们毕业打算买一辆10万元的车，一时凑不起10万元，想通过按揭贷款买车，车贷首付30%，剩余按揭70%，银行利率为5%，贷款期3年，采用等额偿还本息方式，参加工作后能否还得起车贷？攒够首付30000元需要多长时间？如果每年固定存20000元，那么已知30000元是终值F，20000元是年金A，则（F/A，5%，n）=30000/20000=1.5，n≈1.48 年能存够首付；首付解决了，当下的问题是要知道能否承担得了车贷，这时要权衡每年还贷金额与收入之间的大小，那么根据已知按揭贷款额70000元的年金现值P求每年还贷金额的年金A，则A=70000/（P/A，5%，3）=25705.05元，月供大约2142.09元。更为形象地将年金的相关计算内容呈现给学生，引导学生去分析贷款期限的变化，提示学生贷款利率的变化对车贷的影响，提高学生的个人分析能力和逻辑思维，最后让学生自己作出恰当的规划。这种理财规划应该是细水长流，精细安排，做长远的打算。作为一名中职学校的老师，应有意识地向学生介绍跟经济生活有关的知识，渗透财务管理学习对经济生活经验的息息相关性。

四、 资金成本

教师在讲授资金成本时，教师可举例，比如，同学们现在自己想要创业办一家公司，需要资金10万元，而自己又身无分文，那这钱怎么解决？通过这一提问，让学生产生探究心理，自然地过渡新课题，使所有的学生都参与其中思考，教师还可以提示学生，“没钱要找钱”，这钱可以找人借10万元，也可以是找人投资10万元，有多种多元的找钱渠道，引出了资金的来源具体是包括债务资金和权益资金的内容，紧接着教师再抛出设问，“天下有免费的午餐吗？使用借的钱、投资的钱需不需要付出代价？”那么学生便会不假思索地回答，使用借的钱需要偿还利息，而投资者作为公司的所有者需要分配股利或利润，从而引出了资金成本这一概念。那么，教师可以归纳出，为使用钱付出的代价，在财务管理上称之为“资金使用费用”。中职财务管理教学中，在讲授资金成本率的运用时，教师可引导学生对于多种的筹资方式进行对比，植入资金成本率公式于其中，通过银行举债为例，若公司向银行借款70万元，年利率为8%，期限为2年，每年付息一次，到期一次还本，筹资费率为1%，公司的所得税税率为25%，那么通过银行借款的资金成本率=70*8%*（1-25%）/[70*（1-1%）]=6.06%；通过投资者投资方式筹资举例，这里将投资者视作优先股股东，那么优先股股东享有从公司的税后利润中优先分配股利的权利，且股利是固定的。比如，公司平价发行优先股总额70万元，筹资费率为6%，每年支付8%的股利，那么该优先股的资金成本率=（70*8%）/[70*（1-6%）]=8.51%。通过上面两种方式的筹集资金，引导学生债务资金筹集中资金使用成本具有在税前抵税的作用，因此，在一般情况下，筹资数额相等，如果不考虑其他的因素，银行举债的资本成本率是小于优先股筹资的资本成本率。在中职财务管理教学中，教师要注重通俗化例子的引导，以学生为主体，鼓励学生参与课堂教学思考，使学生产生学习兴趣。

结语

在中职财务管理教学中，教师应遵循财务管理课程的特点，基于学生的基础和学情，适时地渗透语言通俗化教学，让本就令人望而却步、枯燥难懂的内容，巧妙地同个人经济生活紧密相连的内容相结合，使内容生动、通俗化，对知识的讲解由浅入深，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生思维，激励学生参与思考，促使学生融入课堂教学。通过在中职财务管理教学中运用语言通俗化教学，引起学生的共鸣，学生才会易于接受，乐于接受财务管理的知识。

参考文献：

[1] 张海林.财务管理（第四版）[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2] 顾新连.关于《财务管理》教学创新的几点思考[J].会计之友，2009（1）：89-90.

[3] 蒲林霞，张才志.财务管理实践教学模式探讨[J].会计之友，2010（10）：113-114.endprint