“双三元”模式下船机专业校外实践基地课程教学研究

马 旭，李军利，周庆玲

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海519090）

“双三元”模式下船机专业校外实践基地课程教学研究

马 旭，李军利，周庆玲

（珠海城市职业技术学院，广东 珠海519090）

珠海城市职业技术学院船舶机械工程技术专业依托“双三元”办学模式，与合作企业共同进行校外实践课程的开发和教学工作。本文阐述了校外实践教学基地的制度保障、教学条件保障、课程团队保障措施，校外实践课程开发的原则、内容、保障激励措施，以及校外实践课程教学的实施过程和取得的成效，为同类型院校校外实践课程的开发和教学提供一定的参考。

双三元；校外实践；课程开发；课程教学

随着我国工业技术水平的不断进步，国家越来越重视高素质的技术技能型人才，即要有扎实的理论基础，又要有较强的实际动手能力和解决问题的能力。据新闻报道，我国某些地区曾经出现过技能型人才严重短缺的现象，这为我国高职教育的发展带来了新的契机。高职教育注重培养学生的实际动手能力，实践教学在高职教育中占有重要的地位，教育部要求高职教育实践教学课时比例不低于50%，根据人才培养要求和教育部的相关要求，全国各高职院校从专业层面上纷纷开展了相应的实践教学活动，其中校外实践教学对于学生的综合能力的培养具有极其重要的作用。

1 “双三元”模式下船机专业校外实践教学背景

“双三元”办学模式是珠海城市职业技术学院在国内首次提出的高职教育办学模式，其核心内容是以政府为主导、以学校为主体、以企业为支撑的“政校企”三元合作，以行业为指导、以学校为主体、以企业为支撑的“行校企”三元合作[1]。与传统的职教校企模式不同的是重新准确定位了“政府”和“行业”两个元素的作用。其中政府在职业人才培养中起到统筹规划、制定优惠政策等作用，鼓励行业、企业参与学校的职业人才培养过程，促进学校培养的人才更加符合地方经济发展的需求；行业发挥指导高等职业教育专业建设、参与专业人才培养方案制定、提供技术支持和师资技术培训等作用，促使学校培养的人才更加符合行业需求[2]。通过“双三元”办学模式，激发了行业、企业参与职业教育的积极性，有利于珠海地区的职业教育发展。

《珠江三角洲地区改革发展规划纲要（2008-2020年）》明确要求珠海“加快建设珠海高栏港工业区、海洋工程装备制造基地、航空产业园区和国际商务休闲旅游度假区”。《珠海市装备制造业发展规划（2010-2020年）》把“加快建设大型船舶修造和海洋工程装备制造基地”作为重要任务，明确要求加快中船集团大型修造船和中海油海洋工程装备项目建设。正是基于珠海市区域经济建设与发展的实际需要，通过政府与学校协同，行业企业的参与，在“双三元”办学模式下，珠海城市职业技术学院开办了船舶机械工程技术专业（以下简称船机专业）。

船机专业创办初期，由于本校师资力量薄弱、实训条件不足，学校与国内某知名船舶职业学院合作，专业采取“1+1+1”的人才培养模式，即第一阶段在本校以专业通识教育和基本技能培养为主，培养学生的基本能力，第二阶段在合作院校以轮机、电、制造、安装调试、维修能力为主，培养学生的专业能力，第三阶段在合作企业以适应岗位工作综合能力和社会能力培养为主，培养学生的综合能力。正是基于这种专业人才培养模式和教育部对高职教育实践教学的相关要求，决定了船机专业要开展校外实践教学。

2 校外实践基地教学保障措施

依托“双三元”办学模式，经过几年的发展，船机专业与广船国际有限公司、太平洋海洋工程（珠海）有限公司、珠海太阳鸟游艇股份有限公司、江龙船艇科技股份有限公司、瓦锡兰玉柴发动机有限公司、玉柴船舶动力股份有限公司等企业合作建立了长期稳定的校外实践教学基地，吸收合作企业的技术骨干作为专业建设指导委员会委员指导专业的建设和发展，并承担一定的校外实践教学任务，为校外实践教学开展提供了有力的保障。

2.1 制度保障

在船机专业和企业自愿的前提下，专业与合作企业签订了实训实习基地协议书，明确了专业和企业各自的责任和义务。在校外实践教学活动过程中，学校制定了《顶岗实习管理办法》和《顶岗实训巡查制度》，学校督导处联合教务处及船机专业不定期派专员到企业生产现场检查教学情况，与企业相关负责人、学生座谈，掌握教师授课情况和学生的学习情况，从细节上对校外实践教学质量进行把控。合作企业通过制定《培训管理制度》，签订《师徒协议》等措施，从企业用人的角度保证人才培养的质量。学校和企业齐抓共管，从制度层面上为校外实践教学活动的开展提供了保障。

2.2 教学条件保障

在与合作企业签订的实训实习基地协议书中，明确了合作企业要为专业的校外实践教学活动提供真实的工作场景，企业方也认同要为学生提供生产车间进行实践教学，这样不仅能使学生感受到企业生产一线的氛围，而且通过教师的言传身教、动手示范和学生的观察模仿能使学生尽快的掌握一线车间工人所具备的技能。

在不侵犯企业商议机密、企业无后顾之忧的前提下，以企业真实产品作为教学载体，企业提供实际原材料、设备、生产工艺和流程，确保教学硬件设施能满足校外实践教学的开展。

2.3 “双师型”课程团队保障

在课程师资队伍方面，以校内专业教师和企业兼职教师相结合的“双师型”教学团队为主。合作企业的人事部门协调生产部门，生产部门根据校外实践教学计划和企业的实际生产情况，统筹协调企业兼职教师，保证每名企业兼职教师的学生数不超过2人。并且通过每年专业教师下企业参与企业实际生产，兼职教师教学能力提升培训等措施，不断提升“双师型”教学团队的工程实践能力和教学能力，提供了师资保障。

3 校外实践基地课程开发

3.1 校外实践课程开发的原则

（1）以专业为主导，以企业为核心。以专业为主导的含义是校外实践课程的开发要由专业牵头统筹协调各合作企业建立课程开发小组，课程开发小组由学校专业教师和企业兼职教师组成，形成“双师型”课程开发团队，并根据学校课程开发的总体要求，开发适合本企业实践教学的课程标准、教学进度、教学方案以及实践教材。以企业为核心的含义是在课程开发过程中始终围绕企业的安全、运营、生产等方面，由“双师型”课程开发团队将这些内容融入到教材资料中，这样开发出的教学资料具有很强的针对性，能培养出满足企业真实需求的人才。

（2）以培养满足企业实际生产所需求的人才为目的，兼顾学生的可持续发展。校外实践课程以培养学生掌握企业所需的知识、能力和素质为目的，企业从自身生产的角度提出培养要求，课程开发必须以满足企业需求为目的。知识和能力的传授要遵从认知理论，专业教师要对企业提出的课程开发要求进行转化，并根据学生全面发展的要求加入相关教育元素。同时，对课程内容进行整合，使得课程既能满足企业需求又能满足学生全面发展的需要[3]。

（3）以项目为导向，采取任务驱动的形式，注重学生动手能力的培养。项目课程[4]是一种以工作任务为中心选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程。以企业实际生产项目为载体，将项目划分成若干个子任务，明确每个任务的教学目标和学生应该掌握的技能，达到每名学生会操作，能操作，加工出的零部件或装配出的产品符合企业技术要求的效果，这样能加强教学内容与实际工作之间的相关性和贴近度，整合知识、能力与素质，使得人才培养更贴近企业的需求。

3.2 校外实践课程开发的内容

结合各合作企业的实际生产状况，将船机专业校外实践课程开发的内容归纳为四个部分：安全生产部分、企业文化部分、内控管理部分、生产技术部分。

安全生产是指在生产经营活动中，为了避免造成人员伤害和财产损失的事故而采取相应的事故预防和控制措施，使生产过程在符合规定的条件下进行，以保证从业人员的人身安全与健康，设备和设施免受损坏，环境免遭破坏，保证生产经营活动得以顺利进行的相关活动。安全生产是企业进行正常运营的前提，在开展校外实践课程时要先进行安全知识的学习，达到能正常佩戴劳动保护用品，能辨识不同生产现场的危险源，能采取相应的防范措施的效果。

企业文化是在一定的条件下，企业生产经营和管理活动中所创造的具有该企业特色的精神财富和物质形态，不同的企业所形成的企业文化是有差异的。在开展校外实践课程时也要先进行企业文化的学习，使学生认同企业，激发使命感、凝聚归属感、加强责任感、实现成就感，达到和企业同心协力共同发展的效果。

内控管理是企业为保证经营管理活动正常有序、合法的运行，采取对财务、人、资产、工作流程实行有效监管的系列活动。内控管理的各项活动以企业内部的各项管理制度为抓手。学生在开展校外实践课程时也要学习企业的各项内控管理制度，了解企业的管理组织架构和各部门的职责，熟悉企业的生产管理制度、薪酬管理制度、绩效管理制度等，使学生对企业有更全面的认知，尽快的融入企业。

生产技术是用原材料、半成品，制造、安装出能符合安全标准、质量标准、能耗及时耗标准、环保标准等使用性能的产品的方法和步骤，是工业生产类企业的核心，是校外实践课程的重点教学内容。船机专业结合船舶、船机生产企业，分别构件了不同的实践课程内容，对船舶类生产企业实践课程内容有：船舶动力装置安装及调试、船舶电气装置安装及调试、船舶生产管理以及技术服务等。对船机类生产企业实践课程内容有：进货检验、产品测试、部装生产工艺、总装生产工艺以及技术服务等。

按照校外实践课程开发原则，将上述四个部分碎片化处理，形成了船机专业校外实践课程表，如表1所示。

表1 船机专业校外实践课程表

3.3 校外实践课程开发的保障激励措施

校外实践课程开发应从两个层面予以保障激励，一是学校和企业，二是专业教师和企业兼职教师。课程的开发应立足“双三元”办学模式，充分发挥“政、校、企”，“行、校、企”的职能作用，政府通过给予减免税收、给予特殊优惠政策等措施鼓励企业深度参与校企合作，增强企业参与校外实践课程开发的积极性。学校根据课程开发相关激励制度对课程开发团队予以物质和精神奖励，如给予额外的课程开发报酬、协助出版校外实践课程教材、评定优秀课程开发团队等一系列措施鼓励专业教师和企业兼职教师参与课程开发。

4 校外实践基地课程教学实施过程

船机专业的校外实践课程教学实施以小组为单位，采取学生和企业双向选择的原则。课程分为两类进行实施，一类是职业认知教育，一类是职业技能训练，见表1.职业认知教育融合了安全生产、企业文化、内控管理等部分，这部分内容以讲座为主，采用案例的形式进行集中授课，如安全生产案例、企业的优秀技术骨干成长案例、个人职业生涯规划案例等，全部讲座结束后邀请企业的优秀技术骨干与学生进行座谈，讲述个人的发展历程，回答学生的疑问，帮助学生进行职业定位。职业技能训练以学生跟随教师实际操作为主要授课形式，按课程开发的项目、任务进行授课，每次课程均留出充足的时间让学生进行实操训练，并制定项目、任务的评分标准，对学生的技能掌握情况进行评价。

5 校外实践基地课程教学的成效

5.1 提高了学生的职业能力和综合素养

船机专业校外实践课程的开发和教学，始终围绕企业进行，在课程的教学实施过程中营造出了浓厚的职业氛围，突出学生职业能力的培养，而且在实践教学中融入了职业素养、沟通技巧、6S管理等内容，学生的职业能力和综合素养得到了很大的提升。2015年至2017年连续三年，船机专业学生在全国职业技能大赛船舶主机和轴系安装赛项上取得了1个一等奖、2个二等奖和1个三等奖的优异成绩，得到了珠三角地区船舶企业的好评和认可。

5.2 促进了船机专业设置与区域产业结构的有效对接

珠海是我国最大的游艇制造基地，珠三角地区是我国三大造船基地之一，每年都紧缺大量的船舶、船机制造维修类人才。目前，珠海城市职业技术学院开办的船机专业是广东省内唯一一所以修造船及船机制造为主的高职专业。通过校外实践课程的开发和教学，专业培养出了大批满足企业发展的技术技能型人才，促进了船机专业与区域产业的有效对接。

[1]高 晶，刘华强.高职教育“双三元”办学机制改革创新研究——以珠海城市职业技术学院实践探索为例[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2014，23（1）：42-45.

[2]马旭，李军利，周庆玲.“双三元”模式下船机专业校企合作运行机制研究[J].装备制造技术，2017（5）：234-236.

[3]刘建湘，文益民.高职院校校企合作课程建设探讨[J].中国高教研究，2010（10）：84-85.

[4]张枝军.项目课程建设过程中校企合作机制研究[J].职业技术教育，2009（11）：79-80.

Research on the Teaching of Off-campus Practice Base of Marine Mechanical Engineering Technology Under“Double Three System”

MA Xu，LI Jun-li，ZHOU Qing-ling
（Zhuhai City Polytechnic，Zhuhai Guangdong 519090，China）

The technical specialty of ship mechanical engineering relies on the“double three system”running mode，and the cooperative enterprise jointly carries out the development and teaching of the outside school practical courses.This paper expounds the system ，teaching conditions，curriculum team safeguard of off-campus practice teaching base，and the principle，content，safeguard incentives of off-campus practice curriculum development，as well as the outside school practice curriculum teaching implementation process and results.It will be provide certain reference for the development of the same kind of colleges about outside school practice curriculum development and teaching.

double three system；off-campus practice；course development；course teaching

G718.5

B

1672-545X（2017）10-0152-04

2017-07-09

珠海城市职业技术学院校级课题——船机专业校外实践基地建设研究（20151211）；课题来源：2014年广东省教育教学成果奖（高等教育）培育项目“构建‘校校企’协同合作平台，创新船机专业建设模式”（编号1722）；珠海市科技计划项目“珠海市海洋装备制造高职人才培养研究”（编号2012D0401990034）

马 旭（1983-），男，辽宁昌图人，工学硕士，工程师，研究方向：船舶机械工程技术及高职教育研究。