高校微课创作平台的建设与现状分析—以南京城市职业学院为例

施雯斐

（南京城市职业学院，江苏 南京 210038）

高校微课创作平台的建设与现状分析—以南京城市职业学院为例

施雯斐

（南京城市职业学院，江苏 南京 210038）

随着信息技术和多媒体技术的不断发展，微课作为一种新型的教育信息资源形式出现在了人们面前，越来越多的高校也开始加强对教学微课资源建设的重视。为此，文章首先以南京城市职业学院为例，阐述高校微课创作平台的建设情况，然后分析高校微课创作的现状，希望可以为南京城市职业学院及其他高校的教学微课资源建设提供一些帮助。

高校；微课创作；平台建设

1 微课概述

微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。对于这种书面化的解释很多人有自己的理解，有人认为微课是一种教与学活动的各种教学资源的有机组合，也有人认为微课是一种新型的课程资源，是由目标、内容、教的活动、交互、多媒体等5大要素构成[1]。当然，无论是何种理解都没有绝对的对与错之分，笔者个人的理解是，微课就是微型视频课程，其是指以视频为主要载体记录教师围绕学科某个知识点、疑难问题、实验操作等进行的简短、具有针对性的教学过程。微课主要有以下几个特点。（1）“短”，微课的时长一般为5～8 min左右，最长不宜超过10 min。相对于正常课堂教学的45 min来看，微课确实简短。（2）“小”，一节微课视频一般在几十兆左右，方便上传到网络或者拷贝到手机等移动设备上，大大提高了微课的传播和使用效率。（3）“精”，虽然一节微课只有几分钟，但是往往针对一个知识点做了完整的讲解，将一个个重要的知识点分散记录在一个个短小的视频片段里，使得每个视频片段小却精炼。

2 高校微课创作平台的建设

随着教育信息化的发展，各类高校开始逐渐重视教学微课资源的建设，以南京城市职业学院为例，近两年来，新增两套专业视频非编系统，新增建3间专业多媒体录播教室，新增建一套专业虚拟演播室系统。此外，多媒体教学资源建设微课程立项也由去年的5个，递增至今年的13个。这些专业设备及系统平台的增加，不仅给南京城市职业学院教师创作微课提供了专业的软硬件设备，同时也增加了微课视频呈现的多样性。

通常，教师创作微课所需要的平台及工具比较有限，主要分为硬件和软件两部分。南京城市职业学院教师创作微课时一般借助3种平台方式：普通电脑、录播教室、借助虚拟演播室。

2.1 借助普通电脑创作微课

大多数情况下，许多教师制作简单的微课往往采用普通的办公电脑或笔记本电脑录屏，这种方式对电脑的硬件要求并不高，通常安装上如camtasia studio等录屏软件，再配上拾音设备即可录制。之后，采用会声会影等非专业的视频剪辑软件剪辑，合成最终微课。虽然这样的制作方式简单、快捷，但是制作出来的微课往往形式单一、画面简单，缺乏一定的新颖性和画面感。

2.2 借助录播教室创作微课

目前，南京城市职业学院仅有3间专业的多媒体录播教室，皆能容纳30人。多媒体录播系统在整个课程录制过程无需专人操作控制，教师上课前按下“录制”按钮，拾音话筒及跟踪摄像机会捕捉教师的声音和位置，如果教师想录制下PPT等电脑桌面的内容，按下“锁定VGA”按钮即可切换录制镜头，下课后按下“停止录制”即可完成。该录制方式操作简单，有部分教师会选择使用录播教室创作微课，就南京城市职业学院现有的录播教室的使用情况来看，目前还存在一些问题。

（1）视频清晰度低，分辨率为720×576，只能称为标清。（2）拍摄完成后虽然内容完整，但画面简单，缺乏创新。（3）边上课边实时录制的方式会增加教师的心理压力。（4）多媒体录播教室数量很有限，无法满足全校教师录制课程的需求。

借助录播教室创作微课是一个相对快捷方便的方式，边上课边录制，画面虽富有真实感，但是画质较差，缺乏新颖的画面感。此外，对于要求较高的教师，还需要对视频二次加工处理，对教师的后期编辑能力也是一种挑战。

2.3 借助虚拟演播室创作微课

现南京城市职业学院新街口10楼1005室教学课件演播室内装配虚拟演播室系统，主要由15平方的绿箱、LED灯、跟踪摄像机等组成。目前，有极少数的教师选择这一方式创作微课，主要原因有以下几点。（1）要求教师出镜，对教师仪表及录制前准备要求较高。（2）没有专业的提词器，老师录制课件时需要多名人员协助题词。（3）拍摄完成后，需要后期绿箱抠像，添加图标，字幕，制作周期长，对后期制作专业技术要求高。

借助虚拟演播室创作微课是目前比较先进的一种方式，南京城市职业学院配置的多功能虚拟演播室系统，具备广播级抠像指标，前景人物与电子真三维场景的自然完美结合，更换背景方便，且背景内容丰富多彩，可实现小场地大场景效果。然而，教师真正录课时，使用这些设备和系统的都需要专业的技术人员协助，工作量大，使得很多教师想借助虚拟演播室创作微课却有心无力，不知从何下手。

3 高校微课创作的现状分析

3.1 教师对微课创作缺乏了解

随着教育信息化的发展，我国高校对微课资源的建设也越来越重视，许多地区也开展了与微课相关的竞赛等活动，尽管如此，还是有不少教师对微课了解较少、认知片面，甚至把微课理解成仅仅是记录教学过程的视频片段[2]。造成教师对微课创作缺乏认知了解的原因有很多，（1）微课是一项新生事物，近几年来才开始兴起，不少教师平时较注重常规的课堂教学，对其他新出现的教学手段了解较少，从而导致对微课了解的并不多，同时也很难在较短的时间内认识到微课对教学活动的积极影响。（2）常规的课堂教学已经延续了很多年，也有一些年纪偏大的教师在思想上比较传统，他们对新鲜事物的接受程度较低，以及理解能力的不足，会导致部分教师不愿意主动了解微课，更谈不上去创作微课视频了。（3）微课创作需要一些专业的培训或指导，虽然许多高校已经开始重视微课资源建设，但只有少部分学校开展了专业的微课创作培训，导致许多教师想去了解微课却不知从何了解，想去创作与自己所授学科相关的微课，却不知如何去做。

3.2 微课创作的水平有待提高

据统计，南京城市职业学院去年微课自建资源项目中，90%的微课采用了最简单的录屏方式，此外，百度上搜索到的高校微课作品也多数是录屏或教师课堂讲解的普通画面，缺乏一定的新意。这说明，目前高校微课创作的水平还较低，对于不断提升的教学需求还存在一定差距[3]。造成教师微课创作水平普遍较低的原因有多，总结起来主要有以下几点：（1）教师对微课的认识不太全面，导致编排微课时缺乏合理性和逻辑性，使学生很难从微课中理解并收获重要知识点。（2）微课创作的内容和形式过于单一，多数教师采用录屏或课堂讲解的普通画面来作为微课的主要画面，这种形式的出现和常规的课堂教学方式并没有本质的区别，对于学生来说不能引起他们通过微课来学习的兴趣。（3）高校中的微课创作平台建设还不完善，软硬件设备还比较欠缺，许多高校还没有专门录制、剪辑微课的设备，也没有专门录制、剪辑微课的场所，很多教师只能采用普通电脑录屏这一原始方式创作微课[4]，这也导致了微课创作的质量不高。（4）教师创作微课的能力有限，特别是视频剪辑方面的专业知识很欠缺，无法采用专业的剪辑手法呈现丰富多彩的效果或画面感，导致微课创作的水平还有待提高。

3.3 微课创作成果的实际使用价值不高

随着数字化校园的发展，许多高校都建立了本校自己的校园数字媒体资源平台，南京城市职业学院目前虽然还没有完善的校园数字媒体资源平台，但是建立了自己的视频资源网站—爱乐课（www.ilike.com），该网站用于分享本校教师创作的微课及其他优秀资源。但是据统计，南京城市职业学院爱乐课网站的日访问量不超过10人，这说明微课创作的成果并没有体现出应有的价值。此外，根据相关数据显示，目前我国高校有近50%的教师在课堂教学中并没有采用微课辅助教学，这也说明微课的创作成果并没有被广泛使用在课堂教学上。在实际的教学过程中，微课资源缺乏有效的整合，每个高校教师所创作的微课资源质量高低不齐，再加之微课资源的总量也有限，所以微课资源在实际的教学过程中被应用的机会少之又少，导致微课创作成果的实际使用价值不高[5]。

4 结语

微课是一种新的教学资源和教学手段，具有很大的实用性与可接受性，微课创作的发展也关系到日后教学活动的发展。针对南京城市职业学院目前微课创作平台的建设情况，应加快完善相关不足之处，同时大力开展教师微课创作培训等活动，加强教师对微课创作的了解，提高教师的微课编排、剪辑等能力，从而提升微课创作的整体质量水平。此外，还应加强微课创作成果的利用及分享，充分体现其价值。最后，高校在微课的建设过程中，要适当给予政策上的支持，以建设高质量精品微课为目标，积极鼓励更多的教师加入到微课创作的队伍里来，立足本校的实际情况，切实推动高职院校微课创作的进步与发展。

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：5-13.

[3]刘莲花，周季方，张剑波.高职教育“微课”建设的应用实践与思考[J].职教与经济研究，2015（1）：6-8.

[4]彭莹.基于知识体系的多媒体网络课程及工具研究[D].武汉：武汉大学，2010.

[5]田小梅，胡灿.全国高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳：师范学院学报，2014（6）：146-150.

Analysis on construction and present situation of micro-class creation platform in colleges and universities: taking Nanjing City Vocational College for an example

Shi Wenfei
（Nanjing City Vocational College, Nanjing 210038, China）

With the continuous development of information technology and multimedia technology, micro-class as a new type of educational information resources appears in front of people, more and more attention is focused on the teaching of micro-class resources in colleges and universities. Based on this, the article takes Nanjing City Vocational College as an example, elaborates the construction of micro-class platform in colleges and universities, and then analyzes the status of college micro-class creation, hoping to provide some help for the construction of teaching micro-class resources in Nanjing City Vocational College and other colleges and universities.

colleges and universities; micro-class creation; platform construction

南京城市职业学院（南京市广播电视大学）2017—2018年度校级科研课题成果；项目名称：教育信息化背景下高校微课创作平台建设与应用的研究；项目编号：KY201744。

施雯斐（1991— ），女，江苏南京人，助理工程师，学士；研究方向：多媒体技术。