浅谈提升小学语文阅读教学的方法

李永霞

摘 要：閱读是小学语文学科中的重要部分，是帮助学生积累知识的有效途径。教师在课堂教学中加强对学生的阅读指导，可以开发学生智力，为学生个性化发展奠定基础。小学语文阅读教学要有一个循序渐进的过程，掌握科学的教学方法，从而一步一个脚印地引导学生走向科学阅读的轨道，掌握阅读篇章的技巧和方法，按照正确的流程来逐步阅读，才能达到预期的阅读目标。

关键词：小学语文 阅读教学 方法

阅读能力是从小培养的一种基础能力，小学生只有具备了一定的阅读能力才能更顺利地学好语文，掌握必备的语文基础知识，正确分析与理解语文文本材料，学会文学审美，逐步培养并提升语文阅读能力。教师需要结合学生具体的情况，不断改进阅读教学方法，为学生营造良好的阅读氛围，帮助学生提升阅读效率。只有这样，学生的知识才能更加多元化，确保小学语文教学目标得以实现。

一、挑选精良的课外阅读材料

于小学生来说，阅读教学最关键是要优选合适的阅读材料，阅读材料的质量、深度以及可接受度直接影响到学生的阅读学习兴趣与效率，进而关系到阅读效果。对此，教师要结合小学生不同学龄段的认知能力、接受程度以及兴趣爱好等来科学选配阅读材料。例如：对于低年级1-3年级小学生，适合选择一些童趣、童贞故事题材阅读材料，如：《格林童话》、先进人物传记故事丛书系列等都可以成为优选的阅读材料，这些阅读材料能够调动学生积极阅读的兴趣。随着小学生学龄的增长，认知能力的提高，他们逐渐具备一定的审视目光，具有了相对独到的思想和讲解，此时则要调整阅读材料类型，适度增加阅读的难度，而且具有一定深度的材料，例如：“四大名著”、鲁迅小说集以及其他国内外小说等都可以成为高年级小学生的阅读材料。实际的阅读材料选配与选择过程中，教师要积极听取学生的想法，一方面要参考学生的兴趣，另一方面又要确保阅读材料的价值意义，达到师生间的融合交流，这样才能确保所选阅读材料被学生接受，也才能为接下来的阅读教学与指导做好铺垫。

二、巧妙地利用故事悬念

所谓故事嘛，人人都爱听，尤其是从小就伴着奶奶的童谣、故事长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓道来，被激化，被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待真相大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。

三、设置情境，调动学生兴趣

小学语文阅读课堂上，为让学生爱上阅读，教师需要创设出良好的阅读氛围，在授课过程中，必须注重趣味性与生动性，避免沉闷，从而调动学生阅读的欲望。教师要从学生思维特点出发，联系文章内容，合理设置情境，学生在生动、和谐的环境中，才会乐于阅读，并获得更多的情感体验。例如：对于《日月潭》这篇课文来说，主要描写了我国台湾日月潭的美丽风光，文章中表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。课堂上为让学生准确了解日月潭的迷人风姿，教师要用好多媒体课件，为学生展示日月潭的照片，同时播放相关视频，这样学生对日月潭才有一个全面、直观的认识。之后，教师可以让学生阅读课文，在轻柔、婉转的音乐声中，学生可以逐步了解作者喜爱日月潭的原因。通过情境促读的方法，能够有效引导学生品味景之美、文之美，并激发学生对日月潭的热爱之情。

四、重述故事，总结感想

任何一篇故事小说性阅读材料，都有一定的故事情节以及故事背后的深意内涵，这些情节与深意内涵就是学生阅读学习的对象和目标。阅读过后，教师要求学生用自己的话重述故事情节，将自己所阅读的故事用自己的话重述出来，并探讨一下阅读后的感受与感想，让学生自然流露出自己的心声，不仅能够培养学生对阅读素材的累积能力，也能促进学生更好地总结感想与感受，体会到一个故事为学生带来的有价值的教育意义，这样才能对学生的阅读能力进行全方位地培养。学生重述故事与总结感想的过程就是阅读材料在学生脑海里形成沉淀的过程，有利于学生形成充足的文本积累。

五、读写结合，锻炼学生思维

为准确理解一篇文章，除了需要学生阅读以外，还可以让学生写一写。阅读教学内容不应仅局限在教材范围内，还需要教师大力挖掘教材，并与学生现实生活加强联系，让教学的内容得到延伸。这样有利于拓展学生的眼界，让学生积累并掌握更多的素材，同时也培养了学生迁移能力，实现了学生语文综合素养的提。例如：在《开国大典》这篇课文中，教师先让学生自由阅读，同时说说对文章的理解。在学习完课文以后，教师可以让学生想一想：“为什么人们对毛主席如此的崇敬和热爱？”教师要让学生收集相关资料，了解当时的背景，然后用笔写下来。通过读写结合的教学方式，能够锻炼学生的思维，让整个教学氛围更加活跃，实现了小学语文阅读教学有效性的提升。

六、总结

阅读，反思，积累，运用的阅读教学模式是一个循序渐进式的教学模式，学生能够从中掌握知识，获得阅读的乐趣，符合学生的认知能力，能够激发学生的阅读兴趣。让学生大量而广泛的进行阅读，可以让学生的知识面得到拓展，提升学生的语言能力。从学生的特点和教材的内容出发，合理选用教学方法，增加学生的阅读量，并鼓励学生多想多练。通过这种有步骤、有条理、层层深入的引导方式，学生能够更加高效地走进阅读世界，体会到阅读的乐趣，从而提高小学语文阅读教学水平。

参考文献

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[2] 田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学.2015

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