将高职学生主流意识形态教育融入专业教育创新研究

【摘要】习近平同志曾指出，我们党始终代表青年、赢得青年、依靠青年，始终重视青年、关怀青年、信任青年。在当前社会转型期，大学生的主流意识形态建设关乎国家的前途和命运。本文试着立足新时代大学生现实，以马克思主义理论为指导，研究大学生主流意识形态教育的新理论、新信息、新思想、新观念，希望能寻找实施将主流意识形态教育融入专业教育中的有效途径。

【关键词】高职 主流意识形态教育 创新

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）48-0008-02

一、当前大学生主流意识形态教育面临的形势

我国主流意识形态的理论基础是马克思主义和中国特色社会主义理论体系。由于大学生尤其是高职学生政治素养不高、辨别力比较弱，容易受到一些实用主义、功利主义等非主流意识形态的影响，出现个人主义、享乐主义等“信仰危机”。不再以追求共产主义为理想，甚至对马克思主义及社会主义价值观产生质疑。所以加强高职学生主流意识形态教育的针对性、时效性和主动性尤为重要。

二、大学生主流意识形态教育内容体系构建

当代高职学生主流意识形态教育也要做到“润物细无声”。

1.培育载体丰富化。中央可以提12个词、24个字，而在对高职学生的主流意识形态教育过程中，只是简单的让学生死记硬背很显然是不够的，这种简单、僵化、灌输的教育模式容易引起学生的反感，造成一部分人对主流意识形态认同感的下降甚至缺失，所以在谈这些中国传统的核心价值体系的时候，我们要丰富意识形态培育的载体，多渠道开展教育工作。

2.加强高职生的思想政治教育，要把民族精神教育与以改革创新为核心的时代精神教育结合起来，引导高职生在中国特色社会主义事业的伟大实践中，在时代和社会的发展进步中汲取营养，培养爱国情怀、革命精神和创新能力，始终保持艰苦奋斗的作风和昂扬向上的精神状态。

3.将主流意识形态教育与非主流意识形态教育相结合。作为教育工作者，我们应找到非主流意识形态对主流意识形态进行补充的内容，从而使教育资源越来越充裕，提升主流意识形态的影响力。

三、高职学生主流意识形态教育的规律

高职学生思想的主流是积极向上的，政治取向比较正确，展现了良好的大学生风貌。但我们同时也能看到，高职学生中存在一些消极思想，比如对学校纪律和国家法律的严肃性缺乏足够的认识，他们不愿接受纪律的束缚，不愿听师长的唠叨，更加随性而为。

在学习目标的定位上，比较重视职业技能的训练，重视实践环节锻炼，所以加强高职学生主流意识形态教育的教育，需落脚于职业素养的塑造。培养其职业意识，养成其职业习惯，达成其职业行为。

四、将高职学生主流意识形态教育融入专业教育的具体策略和方法

1.高职教育比较突出实验、实训环节。对高职学生的主流意识形态教育可以以实验实训为培育载体，从遵守操作规范、安全文明生产、爱护设备工具、珍惜资源杜绝浪费等细致的内容和具体的要求对学生进行浸染，引导学生通过对职业道德的初步感受逐步获得严守纪律、诚实守信、尽职尽责等职业道德内涵认知，从而形成职业意识。

2.林则徐曾经说“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，把爱国主义作为对高职生进行主流意识形态教育的一项重要内容来抓。在给学生介绍专业行业发展现状的时候，要以各种方式向学生展示中国在世界上日益增强的综合实力。中国连续30多年在经济建设、政治建设、文化建设等方面取得了傲人的成绩。“我们实现的每一次大突破，经历的每一次大考验，取得的每一项重大成果，都孕育着新思想、新观念、新意识”。

在专业教育中鼓励学生将理论付诸实践，在实践中接受检验，在实践中得到不断发展。将社会主义核心价值观的教育变抽象为具体、化枯燥为生动，增强学生的民族自豪感、自尊心、自信心和自强精神，进一步增强其文化自信，增强他们的爱国热情和报效祖国的决心。

3.以顶岗实习为契机，强化企业职业道德指导。在企业进行顶岗实习的这段时间要在校内主流意识形态教育的基础上，结合企业实际以及具体的工作岗位，深入开展对学生的职业道德教育，引导学生把远大的理想落实到具体工作上去，增强他们的事业心和责任感。帮助学生实现职业道德的知行统一。

4.社会主义的核心价值，追求个人利益与集体利益的和谐。社会主义的集体主义并不否定个人利益，而是否定少数人对多数人的统治，反对把少数人的利益置于多数人利益之上，更是否认损人利己的行为。在义利关系上，主张国家集体利益至上，反对个人主义和见利忘义。

参考文献：

[1]习近平，在全国思想宣传工作会议上的讲话[N].人民日报，2013.8.21.

[2]李舫.文化自觉和文化自信：当代中国人的“集体表情”[N].人民日报，2011.7.21.

[3]曹士东.论高职院校大学生主流意识形态教育[J].教育与职业，2010，（23）.

[4]俞念勝.新时期高校大学生主流意识形态建设研究[J].长春师范学院学报，2014，（1）.

作者简介：

刘华荣（1987.06-），女，湖北武汉人，本科，主要从事现代教育技术方面的研究。endprint