妙用糖纸，创意美术“玩”出精彩

霍佳裕

摘要：包在糖果外面的一层纸，印有花纹和图案，这些花花绿绿的彩色糖纸主要是用来保护糖果不污染、不受潮以及不受到暴晒。但是在幼儿教学过程中，糖纸也是一种具有创意性的美术工具，教师引导幼儿进行糖纸创意的美工制作，提高幼儿参与美术教学的积极性，以及幼儿的创新思维和创新意识。本文主要通过分析和探讨如何用糖纸激活大班幼儿美术创意，旨在为我国幼儿美术教育提供参考。

关键词：糖纸；大班幼儿；美术创意；措施

美术教育在幼儿的成长中发挥着至关重要的作用，美术教育最直接的目的就是发掘幼儿的审美感悟和艺术创造创新能力，从而实现对现象和色彩的认知。糖纸虽然是用于保护糖果的简单包装，但是其往往有绚丽的色彩和丰富的图案样式，能够对幼儿产生一定的视觉冲击，对提高幼儿的美术感悟能力发挥着积极的作用。所以大班幼儿教师可以利用丰富多彩的糖纸开展美术创意活动，提高幼儿的创新意识、激发幼儿的探索行为，为幼儿良好的成长和发展奠定基础。

一、 糖纸创意活动需要注意的问题

（一） 糖纸种类由少变多

在糖纸创意活动开展的初期，教师不能提供过多的糖纸种类，这样会难以让幼儿的注意力集中。其次，教师在糖纸种类选择的时候，应该尽量选择面积较大，亮度较高，且材质柔性好的糖纸类型，因为实践初期幼儿对糖纸手工制作的方法掌握程度还不够。最后，当幼儿能够熟练的进行糖纸手工操作的时候可以开始增加糖纸的种类，以满足幼儿探索、创新的需求。

（二） 糖纸色彩要丰富

幼儿糖纸美术创意活动的成效与糖纸的色彩有很大的关系，尤其处在幼儿大班年龄阶段的儿童对色彩有极大的关注度，鲜艳丰富的色彩会吸引其注意力。所以教师应该提供颜色丰富的糖纸，满足幼儿的个性需求，保证幼儿可以按照自己的喜好进行糖纸颜色的选择，提高幼儿的色彩表现力，对提高幼儿美术能力也产生了积极的作用。

（三） 要注重幼儿的手部动作

糖纸美术创意活动根本上是属于一种手工制作，需要幼兒手脑协调。首先，教师需要引导幼儿对糖纸进行折一折、捏一捏、粘一粘等。例如，利用糖纸制作蝴蝶结，需要幼儿用拇指和食指将糖纸折成长条，然后将中间的部分捏住，最后用双面胶将中间的部分粘起来，就制作成蝴蝶结，以达到锻炼幼儿手部动作的目的。

二、 用糖纸激活大班幼儿美术创意的具体方法

（一） 培养幼儿的观察能力和审美能力

糖纸美术手工制作的展开需要幼儿具备一定的观察能力和对生活的感悟，所以教师应该注重引导幼儿在生活中发现美，感受周围人和事物各种形态，促使幼儿逐渐养成善于观察生活的习惯，为美术创作奠定基础。例如，在糖纸创意活动的过程中，教师引导幼儿对平时生活中所见到的树木、花草的形状颜色等进行观察，然后让幼儿选用合适颜色的糖纸制作自己心目中的花草树木。

（二） 糖纸美术创意与说、做、想结合起来

首先，教师需要创设一个宽松的学习氛围，诱导幼儿根据平时的生活实践经验展开边做边想，将幼儿的想象力和创造力精密的联系在一起，让幼儿糖纸美术创意活动具有一定的目的性。其次，糖纸创意作品完成之后，教师让幼儿对自己制作的作品进行介绍，或者根据作品的属性编一个故事，例如，一个幼儿制作了一只彩色的蝴蝶，他根据自己的蝴蝶编了一个故事：“很久以前，蝴蝶非常难看，身体又粗又胖，两只灰乎乎的大翅膀在空中摆动着，大家都看不起它，但是它非常勤劳，为花朵浇水、捉虫、传播花粉感动了花仙子，花仙子把花朵的颜色印在了它的翅膀上，于是蝴蝶那灰乎乎的大翅膀上呈现出了各种花纹和美丽的颜色。”通过这样的方式不仅可以提高幼儿的语言表达能力，还能拓展幼儿的逻辑思维，为幼儿的美术表现增加自信心。

（三） 注重过程评价，尊重学生的创意成果

每一位幼儿都是具有自我意识的独立个体，教师应该充分的尊重幼儿之间思维和逻辑的差异性，尊重幼儿的糖纸美术创意思路，不断的鼓励、赞赏，激发他们参与美术创意活动的积极性。由于幼儿的思维并不像成人具有逻辑性，大部分幼儿用糖纸制作的作品千奇百怪、变形夸张，教师不能过多的参与强行纠正幼儿的这种行为方式，应该让幼儿按照自己的想法独立的完成作品。其次，教师在评价幼儿创意作品的时候，应该以过程评价为主，因为幼儿美术活动的真正意义在于参与的过程，而不是最终作品是否成功。所以教师要在幼儿实践的过程中不断的鼓励，不能以最终作品的好坏来评价，防止限制幼儿的创新意识和创作勇气。

三、 结语

综上所述，糖纸有绚丽的色彩和丰富的图案样式，能够对幼儿产生一定的视觉冲击，对提高幼儿的美术感悟能力发挥着积极的作用。教师在糖纸美术创意活动中应该注意糖纸种类由少变多、糖纸色彩要丰富、注重幼儿的手部动作；培养幼儿的观察能力和审美能力，将糖纸美术创意与说、做、想结合起来，注重过程评价，尊重学生的创意成果，提高幼儿参与美术教学的积极性，以及幼儿的创新思维和创新意识，为幼儿的美术创意能力提高奠定基础。

参考文献：

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[2]高建红.开放，让幼儿美术活动更精彩——从一则大班美术案例来看美术活动的开放性[J].早期教育（美术版），2016，（Z1）：6-7.

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