新课程下初中化学情境教学

刘改婵

摘要：初中教育属九年义务教育，重在夯实学生的知识基础，建立对各学科知识的基本概念。随着新课改的不断深入推进，传统的“一师堂”教学模式有了很大的改善，多学科已经逐渐开始利用情境教学来激发学生的学习兴趣，并调动学生学习的主动性，让学生成为学习的主人。本文将讨论情境教学在初中化学中的重要性及其应用，供教育工作者参考。

关键词：新课程；初中化学；情境教学

一、 情境教学在初中化学教学中的重要性

初中化学是非常基础的化学知识，其重在培养学生的基础化学素养，建立对生活中化学现象的思考、辨别能力。《全日制义务教育化学课程标准》中指出，要打造情景化化学教学课堂，彻底改变传统的授课模式，将学习的主动权交由学生，让学生自发地进行探究式学习，从而在情境教学过程中开拓学生的思维，锻炼学生的合作交流能力，挖掘学生潜力，进而达到提升教学有效性的目的。

二、 情境教学在初中化学中的应用

1. 化学教学要结合实际应用，创立教学情境

化学知识与我们的日常生活联系密切，我们生活中接触到的洗洁精去污、天然气、新材料等都与化学密切相关，教师在教学过程中可以引用生活中常见的例子，避免枯燥、乏味的理论知识可能会引起的学生的厌学情绪，从而为教学情境的设立提供丰富的生活素材。只要教师善于发现工作与生活的联系，从生活中提炼教学需要的素材，就能够在课堂上信手拈来，创立合适的教学情境，调动学生学习的积极性。

例如，在讲到盐类时，教师可以设置如下的教学情境。首先让学生思考，生活中常见的盐类有哪些，比如氯化钠、碳酸钙等，让学生讨论它们的物理性质、化学性质等；这时，再以碳酸钙为例，向学生说明，生活中水瓶里、水壶里常见的白色固体状物质的主要成分即为碳酸钙，然后在黑板上写出碳酸钙溶于酸的方程式，并让同学讨论生活中该用什么样的常见的试剂来除去它。当学生激烈讨论到一定程度之后，教师可进行适当的指点，提示学生家用食醋的主要成分是醋酸，碳酸钙能够溶于醋酸，并向学生说明黑板上所写即为化学反应的离子方程式；最后，再让学生讨论怎样才能将壶内壁的水垢除干净，提示学生从反应物接触面积、反应时间等方面思考。这样一来，学生就能够将所学知识与生活实际结合起来，对化学方程式、各种化学物质有更加形象的了解。

2. 通过实验演示、动手操作等营造化学教学氛围

化学实验能够直观地反应化学反应过程，还能够给学生留下深刻的印象，引起学生学习的好奇心。在化学实验之前，教师要让学生先掌握实验的有关方程式、操作步骤、注意事项等，确保化学实验课的顺利开展。以往化学教学过程中，实验课往往处于“三不管”的尴尬境地，一方面是出于对学生人身安全的考虑，另一方面也限于实验室器材、场地的限制，难以上好实验课。

例如，在讲授“氧气的制取”一节时，教学情境的设立可如下。在课堂开始，可以通过一个分析空气组成成分的小短片来引入，让学生对我们呼吸的空气中各气体所占的比例有直观的了解，然后将氧气单独拿出来讲述，可以从实验室拿一试剂瓶制备好的氧气，让学生观察物理特征，然后将其和一瓶二氧化碳气体进行比较，让学生思考怎样能够区别这两瓶气体。在学生讨论之后，可以提示学生物质在氧气中可以燃烧，然后将燃着的木条伸入盛有氧气的试剂瓶中，观察木条复燃的现象；而将其伸入二氧化碳瓶后，并不会出现复燃现象。

对于一些不便于现场操作演示的实验，教师可以事先在实验室中录制实验视频，然后在课堂上播放，让学生建立起对化学现象的直观概念，建立起对化学学习的兴趣。

3. 通过讲述化学历史来激发学生兴趣

单纯地讲述课本上的知识很容易造成课堂的乏味，不利于调动学生学习兴趣和提升课堂教学效率，因此，教师可以引用一些化学史上有趣的故事，或者通过一些故事中体现的化学原理作为课堂的导入环节。从人类最初用火到现在已经有100多万年历史，火是人类最早使用的化学手段，人类将其应用到锻造、冶金等领域；之后便发展为原始化学实验阶段，这一阶段的主要特点是应用焙烧等方式来提炼金属，16世纪开始，蒸馏技术有了很大程度的提升，社会上也出现了大量相关的书籍，同样是这一时期，化学实验经历了“炼丹术”等脱离实际生产的阶段；伴随着近代资本主义生产方式的产生和工业革命的开展，化学被正式确立为学科。通过类似的历史导入，能够帮助学生系统地了解化学史的发展，对人类认知规律的发展有更深入的了解，从而激发学生对化学学习的兴趣。

4. 利用多媒体教学

多媒体教学已经逐渐渗透到初中教学的各个学科中，初中化学教学也要充分利用多媒体设备，例如，可以让学生观看一些实验视频、物质制备流程视频，让学生从枯燥的文字知识中解脱出来，在观看视频的同时学习化学知识。笔者从网上下载过一个金属活动性顺序的趣味小视频，发现播放后学生对活动性顺序表掌握有所提升。因此，教师要活用多媒体设备，营造活跃的教学气氛，提高教學有效性。

三、 结语

初中化学实践性、生活化较强，教师要多利用其与实际生活的结合和操作性实验来提升教学有效性，创造活跃的教学情境，提高学生学习的自觉性。

参考文献：

[1]吴翠萍.论初中化学课堂教学情境的创设[J].成功（教育），2010，（9）：34-35.