浅谈创设高效初中数学课堂

张开广

摘要：初中与小学相比学科变化很大，数学、语文，英语的要求又提高了一个层次，这对于一些刚升入中学的学生来说要求变得更加苛刻和严格。对此，高效课堂也成了教学的一大重要的问题。传统的数学课堂的教育模式已经不适应于发展如此快的社会。那么，制定高效数学课堂的教育方式对真正发挥高效课堂有着积极的作用，只有这样，才能更大程度上增加学生们对数学的学习兴趣和促进学生的学习。本文对高效初中数学课堂进行了简单的阐释，它主要包括：指导学习、培养兴趣、建立模型、建组讨论、有效练习、总结经验这几种模式。

关键词：高效课堂；教育模式；培养兴趣

随着教育改革的逐步提高，学生对于学习数学普遍感到枯燥无味，而讲究提高数学课堂的学习效率也是各个学校师生共同追求的目标，经对全国中学生数学课堂的问卷调查显示，学生普遍反映初中数学课堂时间不能充分利用，教师的教学时间也很紧，经常利用课余时间来讲没有讲完的内容，这样显然学生们不但听不进去，而且教师们也是非常劳累的。在此，我认为学校应该把数学课堂的效率更加提高的方法如下：

一、 教师应该改变传统的教学方式

传统的数学教学模式采取的是灌输的思想，其容易让学生形成思维定势，不利于学生探索问题。对此，应加强师生之间合作交流，引导学生学习主动性。因此，教师讲课应该注重跟学生的交流，讲问题时应该给学生暗示，加强学生的思维训練，不要过早的告诉学生答案，要培养学生独立思考的能力，这样学生才不至于养成依赖他人的坏习惯。教师尽量使用教材教学，同时，又不过于顺应教材的格式显得死板，灵活的教学方式才是当前教育改革的前提之一。例如：解一元二次方程的方法有多种，有配方法、分解因式法等，老师应把多种解法传授给学生，让学生自己体会其中的奥妙。教师也可以通过幽默风趣的教学语言来指导学生学习数学，如果遇见新的问题，抓住主要矛盾，找到突破口来解决问题，更能培养教师自身反挫折的心理素质。改变传统的教学方式对学生的学习效率有很大提高。

二、 备课的充分度是数学高效课堂重要前提之一

教师的备课内容丰富度直接影响着学生们的学习效率。如果教师高效完成了课堂内容并能有剩余的时间让学生做练习题，那么，学生当堂学的知识就能够掌握，效率也高。否则，很有可能造成学生的数学学习效率低下。所以把握课堂的45分钟实现效益最大化。

三、 培养学生学习数学的兴趣

俗话说兴趣是学习的动力。数学其本身的逻辑思维强且有些抽象难懂，有很多学生升入初中后觉得数学难，跟不上，没兴趣。于是在初中时候过早的把数学这一科目放弃了，没有了动力，又从何处谈效率。反过来说当学生有了兴趣，就有了学习的动力，从而会提高课堂的学习效率。在快乐中学习数学还会使学生的心理压力减轻，这样就有了积极的态度，学习的念头也就一步步浓厚了。以下举例来说明增加学习数学兴趣的小措施：

通过设计学习学案来激发学生的好奇心。让他们产生一种知其然和知其所以然的思维模式。可以在学案中设“情境问题”，结合现实生活中发生过的事件来完成实际应用问题。例如：鸡兔同笼问题。用幽默的语言讲述数学问题。目的是减少数学公式带给学生的枯燥，让他们觉得数学也可以像语文那样有风趣。举行数学竞赛活动，设置抢答环节，能够增加学生对数学的好感。课堂中进行课前提问，制定合理的奖惩措施，让每个学生都有表现自我的机会。同时教师要关心差等生，查找他们成绩低的原因，多帮助他们，增强他们的信心，有助于学习成绩提高。

四、 建立模型来解决数学问题能够节省时间

为什么有的学生做题快，而有的同学做题慢，其根源在于有的能更好的利用数学模型来解决问题。在数学课堂渗透建模的思想应以教材为载体，从而进一步培养学生用数学解决生活问题的意识和分析问题的能力。

五、 注重培养师生之间的交流和建组相互讨论问题

和谐的师生关系是保证课堂高效的又一前提。轻松的课堂气氛使学生和老师都感到快乐。如果因师生关系不好而影响到教学，这是得不偿失啊！所以，师生彼此之间相互体谅相互交流就能提高学习效率。建组相互讨论问题能够促进学生之间的合作和养成自主思考问题的习惯。这对于提高数学课堂效率是不可忽视的。

六、 学生学习方法与提高数学课堂效率有着正相关

一个好的学习方法可以让人受益一生。故学生要养成课前预习、课后复习的学习习惯。比如上节课老师讲的平行线的性质和平行线的判定这两个概念一定要弄清楚，不要混淆，多加巩固，用做练习题的方式来体会两个不同的概念。以下我来分析那些努力学习数学但成绩仍然不见提高的同学存在的问题：

有的同学用题海战术的方式来“刷题”。我认为刷题可以，但是在做完题的同时更应该看重解题的过程，而不是看自己做了多少题。首先，保证自己做题的正确率。有的同学做完题对完答案就没事了，我在这主要强调做完的题为什么对，为什么不对。抓住其错误的根本，并解决问题势必会达到事半功倍的效果。

学生还应该注意合理利用时间。例如老师给了上自习做数学题的时间，有的同学却迟迟做不完题。这很大程度是因为知识掌握得不牢固或者是说解题思路有问题，所以，学生应找出自身没有做完题的原因。应让学生经历一个“学习—思考—总结”的过程，从哲学层面看，认识具有无限性、上升性，有了这些在数学课堂上的指导，学习数学就是一个循环往复不断重复的过程。只有多加练习才能提高做题的速度。

七、 结束语

总之，数学教学改革是渐渐积累的，不能一蹴而就。但只要每个工作者积极投身课堂改革，把高效数学课堂发展成为一流的教学风尚，我想教育事业会发展得更顺畅。老师们也尽量把枯燥的数字变得有趣味，把数学其中的奥妙形象起来，把深奥的数学变得浅显让学生听得懂。老师教学中不断改进，总结经验，加强自身对课程标准和教材的了解。这样创设的高效数学课堂才会更有意义。

参考文献：

[1]孙馨.初中数学分层教学的实践研究[D].云南师范大学，2009.

[2]李德林.教学个性研究[D].山东师范大学，2010.

[3]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学，2010，（04）.endprint