从五年一贯制英语教师访谈中审思英语教学改革

陈静+张斓

摘要：本文通过对中高职五年一贯制英语任课教师的访谈发现学生存在英语基础薄弱；学习积极性不高；学习目标不明确；教师的教学内容及手段单一等现象。通过分析认为可从以下几方面解决问题：打牢学生英语基础知识，激发其学习热情，不断完善教学内容和手段的同时，对学生进行过程性的形成性评价考核。

关键词：五年一贯制；访谈；问题；对策

一、

本次调查的对象主要是针对我院中高职五年一贯专业的英语任课教师，发出问卷10份，收回有效问卷 10份。本次调查采用问卷访谈方式，以访谈提纲为主，辅之与任课教师进行交谈。这样比较客观全面的了解到目前英语任课教师对我院中高职五年一贯人才英语教学的真实情况。以下是对访谈主要问题的记录及分析。

1. 您喜欢教五年一贯制的班级吗？

访谈结果：大部分教师都喜欢教五年一贯制的班级，但普遍认为相对于高职，五年一贯制的学生整体英语基础薄弱，教授课程吃力。

2. 与普通班级相比，您对五年一贯制班级的英语教学方法是一样的吗？

访谈结果：少部分教师采用的教学方法大体是一样的。

而大部分教师采用的教学方法会有些改变，所教的内容会有些选择，选择些既要针对专业，也要着眼高职阶段的学习内容，同时内容能调动学生学习英语的兴趣。

3. 您觉得五年一贯制班级的教学效果怎么样？

访谈结果：教师普遍认为效果不是很明显，刚开始不错，但往深层讲就比较吃力，教师认为学生的学习习惯一旦养成，再改变是一项艰巨的任务。

4. 与普通班级相比，您觉得五年一贯制学生的学习积极性高吗？

访谈结果：绝大多数教师认为五年一贯制学生的积极性急需提高，而极少部分教师认为五年一贯制学生的积极性比一般的班级高。

5. 您认为五年一贯制的学生哪方面的英语学习最为困难？

访谈结果：教师普遍认为五年一贯制的学生首先是单词和语法方面。因为学生的英语起点低基础知识薄弱影响后续教学中的难点；其次是学习方法和学习态度，良好的学习方法和学习习惯还没形成。

6. 在安排教学内容时，您有没有关注五年一贯制学生的特殊性，注意教学中的课程衔接？

访谈结果：教师都关注五年一贯制学生的特殊性，注意教学中的课程衔接。

7. 为了做好五年一贯制学生的英语教学工作，您有哪些建议？

访谈结果：部分教师认为适当穿插一些高职英语内容，以便为高职的英语学习打下基础。少部分教师认为教学内容应贴近学生所学专业。

8. 五年一贯制学生需要有专门的英语教材吗？

访谈结果：教师普遍认为需要。

9. 针对五年一贯制学生学习的惰性，教学方法上需要怎样的改进和调节？

访谈结果：部分教师认为鼓励和督促学生多练习，每学期都适当加入巩固基础知识的内容，激发他们的学习兴趣，正确引导学生；而绝大多数教师认为授课过程中增加课堂互动环节，同时根据教学效果及时反馈。

10. 您觉得五年一贯制学生学习英语的主要动力在于什么？

访谈结果：部分教师认为五年一贯制学生学习英语的主要动力是为高职的英语学习打基础。而大部分教师认为他们学习英语的动力是为了就业，所以教学内容要贴近就业。

11. 五年一贯制学生英语教学中什么样的教学方法学生最感兴趣？

访谈结果：部分教师认为让学生亲自进行读写练习，教师进行相应的指导。部分教师认为应讲授专业英语，同时在讲授过程中多举例，例子与学生生活息息相关、与时代结合紧密。

12. 您所带五年一贯制班级中学生英语水平差别有多大？

访谈结果：教师普遍认为学生英语水平差别很大。学得好的学生能掌握教材里的内容，中等水平的学生只会读几十个最简单的单词、能看懂最简单的句子，而且他们中考成绩在20-100分之间。

二、 访谈中存在的问题

（一） 学生基础薄弱，积极性不高。访谈中我们发现五年一贯制英语教学中存在以下问题：一是学生基础差，学习兴趣不浓。通过以上访谈我们可以看出大部分教师在谈到第5题“您认为五年一贯制学生哪方面的英语学习最为困难时”，大部分的老师表示词汇和语法是学生学习的难点。词汇是英语学习的根基，只有根基牢固才能建成语言大厦，而导致词汇成为学生学习难点的原因则是学生的学习积极性不高。第4题“与普通班相比，您认为五年一贯制班级的学生学习积极性高吗？”绝大多数的教师认为学生的学习积极性不够高，急需改进，但又比普通班的学生积极性要高一些，這也说明五年一贯制学生的学习积极性还有很大的提升空间，他们还是愿意学习，从内心接受英语学习的。

（二） 学生学习目标不明确。在第10个问题“五年一贯制学生学习英语的主要动力是什么”中绝大多数的教师认为学生是为了找到一份好工作而学习英语。所有的学习都是为了更好地就业，但不是每个学生都认为学好英语对他们就业有帮助。五年一贯制的学生由于其特殊性，年龄小，自律性不强，对自我认识不到位，存在人云亦云的现象。在远离父母，整日生活在“教室-宿舍”两点一线的校园中，对以后的生活就业没有明确清晰的认识，对什么都是无所谓的态度，甚至有些学生觉得来学校是给父母学，给老师学的，对自己的前途根本不在意，整天浑浑噩噩。

（三） 教学内容及手段单一。第2题“与普通班级相比，您对五年一贯制班级的英语教学方法是一样的吗”大部分教师会根据学生实际情况有所选择地授课，有些教师没有考虑学情，还是按照普通班的授课内容标准给五年一贯制学生上课。五年一贯制的学生和普通班的学生英语基础存在差异，这种统一授课模式使五年一贯制学生对英语学习更加畏难。就导致了第3题“您觉得五年一贯制班级的教学效果怎么样”存在教学效果不好的情况。教师省时省力了，没有具体问题具体分析，导致学习效果不佳。教师教学首要就是让学生接受认可，而大多数教师认为以学生为中心进行读写练习，教师为指导者是学生乐于接受的教学方法之一。endprint

三、 对五年一贯制英语教学改革的对策与建议

基于以上对访谈内容的分析，笔者认为可以从以下三个方面改进英语教学。

（一） 夯实英语基础，提高学生学习兴趣

从不同地区来的五年一贯制学生英语基础存在很大的差异。有的学生英语基本知识很短缺，连发音都存在问题；还有一些学生虽然掌握了基本的英语知识，但是学习方法学习习惯不恰当。如果不注意学生的基本问题，在初学英语阶段就没打牢基础的前提下，直接学习高职层面的英语知识，学生会觉得难上加难，丧失兴趣，严重打击积极性，更不愿学习英语。那么我们就要精心设计教学，调动学生的学习热情，可以在过渡时期给学生补足基础知识，如可以复习音标，教学生用发音规律记单词，训练学生的阅读技巧，复习简单的语法知识如一般现在时、过去时等时态语态。在课堂教学中，转变课堂角色，以学生为中心，教师为指导者，辅导者和监督者。用情景对话，学唱英文歌曲，排演英文小戏剧等丰富多样的形式让学生投入到英语学习中，点燃他们学习的激情，调动参与课堂学习的积极性。

（二） 完善教学内容与方法

英语课程是学生的一门必修公共基础课，有很强的实用性，是一种有效的交流工具。在访谈中发现，为调动学生的积极性，教师认为在课堂中增加互動环节，创设各种情境，用生动、形象、活泼的教学方式让学生动起来，活起来，给学生展示自我的机会。让学生在愉悦的环境中达到学用合一。这样多动的课堂，需要教师花费大量的时间和精力来设计并准备。首先就是要用心备课，充分考虑学生的实际水平，根据教学内容和学生特点创设不同教学情景，不断完善并整合各种教学资源，结合当今社会发展，不断把学生感兴趣，愿意学的知识填充到课堂中。

（三） 改变评价手段

五年一贯制的学生英语基础知识普遍较差，目前的评价若还是按照平时成绩40%和期末成绩60%来评定，不能客观全面反映学生的真实英语水平，让学生看不到自己的进步空间，找不到学习动力。我们可以采取形成性评价手段，以学生为主，教师对学生的学习态度、学习效果和学习过程等方面做出评价，教师充当指导者、监督员和评判员等角色。学生通过教师反馈的评价来相应的调整自己的学习方法、学习内容。对学生养成较好的学习习惯，从而激发学习兴趣，进而提高学习效率有较强的促进作用。

综上所述，五年一贯制的学生由于其自身的年龄特点和英语基础知识的特殊性，迫切需要英语教师从调动学生学习热情，打牢英语基础知识，完善教学内容和方法及改变评价手段等方面激发学生的学习热情。英语教师也应不断创新和改革教学来适应社会与经济的发展，五年一贯制英语教学改革任重而道远。

参考文献：

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