英语全球化与本土化对中国英语教学的启示

【摘要】英语全球化的过程亦是本土化的过程，本土化是全球化的必然结果。英语本土化有其深厚的政治，社会，文化等原因。中国英语是英语全球化过程中，英语与中国文化相融合的结果，是英语在中国的本土化。英语全球化与本土化大背景既是中国英语发展的机遇又是挑战。中国的英语教学应该顺应时代的发展，摒弃唯“标准英语”马首是瞻的态度，接受并肯定中国英语的地位，真正使英语为本国人所用。

【关键词】英语全球化 本土化 中国英语

一、英语全球化与本土化

在全球化背景下，英语已成为一门世界通用语。据统计，全球有57个国家以英语为第一语言，人口约4.5亿；67个国家以英语作为第二语言，人口约为3.5亿；而在一些延伸圈国家，如中国，日本，韩国，印度等，以英语为外语并具有相当水平的人达12至15亿。因此不难看出，以英语为外语的人数远远超过以英语为第一和第二语言的人数。英语全球化伴随政治，经济全球化而生，是不可阻挡的趋势，也是不可否认的事实，有其深厚的文化渊源。因此英语的国际地位不是语言本身所赋予的，而是它所依附的国家的综合国力和国际地位决定的。

英语全球化发展的同时，英语的本土化也相继而生。英语本土化即英语在传入到其他国家时，受当地政治，经济，历史，文化等的影响，形成的带有当地特色的，能够反映当地人需求的英语。中国英语就是带有典型的中国特色，用来表达中国社会与文化，满足中国人在中国本土使用需求的英语。中国英语的概念最早由葛传规先生提出，并得到了许多学者的肯定，其中以汪榕培，姜亚军，贾冠杰，杜瑞清，李文中为代表的学者们认为中国英语是客观存在的，是世界英语大家族的重要组成部分，是一种规范的，合理的使用型变体。随着中国国际地位的提升，我们有必要使自己的语言具备话语权。显然，目前全球只有英语一门通用语，这里的英语既包括标准英语，又包括各种可理解的英语变体。

二、对中国英语教学的启示

随着英语的全球化发展，我国国民教育更加重视英语。总的来说，从小学开始接触英语到初中开始系统的学习英语，历经高中，大学，英语学习从未停止。然而即便学习了十多年的英语，很多学生依然只会简单地问候，这种“中国文化失语”现象，根源在于我们的教育过度强调标准英语，忽视中国文化的输入。在英语全球化与本土化大背景下，中国的外语教学应尝试找到平衡中西文化的点，认真考虑中国人的英语学习需求，回答应该学什么英语？用英语做什么？的问题。对中国英语的深入研究发现在教学中教中国英语是可行的，因为只有中国英语才是能体现中国社会与文化，反映中国人需求的规范英语。

1.变对“标准英语”的态度。“标准英语”的概念在英语全球化的进程中已发生了很大的变化。起初英国英语被视为唯一的标准英语，但随着美国的崛起，美国英语也加入了标准英语的行列，可见标准英语的“标准”并无固定模式，其地位是由社会权利给予的。在英语全球化的大时代背景下，各种英语变体争取合法化的过程也体现了对标准英语的挑战，有些英语变体，如印度英语，新加坡英语，已被逐渐接受。由此可见中国英语争取合法化并不是不可能的。全球化背景下英语使用者的交际对象远不止英美等內圈国家的人，更多的是扩展圈国家的人，而同这些人交往操一口纯正的标准英语似乎有失礼节和身份，且标准英语与非标准英语都能达到交际目的。因此提高我国英语教学及国民英语交际能力必须要改变对标准英语的态度，尊重各种英语变体，接受中国英语。

2.确立中国英语在教学中的地位。英语全球化的背景下，英语本土化已成为不争的事实。各种英语变体都在努力取得合法化，其中Kachur 将印度英语合法化的研究是典型例子。此外，日本很早就认识到了英语教学要本土化，并于2002年出台了《培养“能用英语的日本人”的战略构想》报告，并在这一报告的基础上于2003年制定了《培养“能使用英语的日本人”行动计划》，要求编写反映日本社会生活与文化的教材。日本在英语教学上的改革值得我们借鉴，中国的英语教学也应该以培养会说英语的中国人为目标。我国的文化战略也倡导文化走出去，讲中国的故事，那么最好的办法就是掌握并熟练运用中国英语。因此中国的英语教学应该尝试将中国英语引进教学，一方面要加强对中国英语的深入研究，确定中国英语的“标准”。另一方面加强对教师的培训，让广大教师能够认识到中国英语是可以被教的规范英语。从不同的方面，培养学生的英语应用能力，改善“中国文化失语”现象。

3.在教学中加强中国文化的输入。中国的英语教学必须加强中国文化的输入，一方面是为了防止被西化，另一方是为了改善“中国文化失语”现象，培养会说英语的中国人。在英语教学上可以从两方面着手。首先教材上要强调多元文化，同时增加中国优秀传统文化所占比例。其次，教学过程中要重视本土文化的输入，避免全盘接受或全盘否定。这就首先要求教师要改变对英语固有教学模式的态度，深入了解本民族文化，在教学中引导学生通过学习外来文化的精华来丰富本民族的文化，培养学生对自身文化的认同感和自豪感。

三、结束语

英语作为一门全球通用语以被广泛使用，各种本土化的英语已在国际上崭露头角并逐渐被接受。在英语全球化与本土化的背景下，中国英语教育应该以满足本国人的使用需求为目标，放弃唯标准英语马首是瞻的态度，确立中国英语在教学中的地位，加强中国传统文化教育，将英语变成一门为我们所用的自己的语言。

参考文献：

[1]杜瑞清，姜亚军.近二十年“中国英语”研究述评[M].外语教学研究出版社，2001（2）.

作者简介：何雪宁（1992-），女，硕士研究生，现就读于宁夏大学，研究方向为教学法。endprint