基于创新能力培养目标的模具专业教学研究

钟锋良��

摘要：模具制造在一定程度上体现了国家制造工业发展的水平。新时期下，社会对高水平模具专业人才的需求不断增多，各职业院校均加强了对模具专业教学的研究。本文结合工作实践经验，针对模具专业的有关设计与制造领域知识特点，认真探索基于创新能力培养目标的模具专业教学研究，分别在全新教学模式、实践教学系统、考核评价制度、专业实践团队等方面提出了积极的建议。

关键词：创新能力；模具；专业教学

近年来，我国的模具生产和销售规模不断壮大，显现出较为出色的模具行业发展前景。从目前情况下，我国的模具总产量在世界竞争中排名靠前，但整体生产技术水平却与之不相匹配，表明我国依然处于大而不强的模具制造阶段，也体现了我国模具行业所具有的强大发展潜力。有研究指出，导致我国模具行业不佳境况的重要原因是高技能专业人才的储备不足，富有经验的模具工程人员严重短缺。对于众多中级、高级职业院校而言，专门开设的模具专业旨在定向培养能够满足社会需求的专业模具设计制造人才，然而许多毕业生在企业工作中已经表现出众多短板，如模具的设计理念不清、无法独立完成原创设计或设计修改、模具的制造方面不会用软件、不会用专业设备、模具不会调试或修配能力不强、创新意识不突出等等。面对这样的尴尬局面，各职业院校应正视问题，深究原因，不断研究教学改革，探索新的模具专业教学之路，力求打造多面化的创新人才来适应时代要求。

一、 模具专业教学的创新能力培养目标

随着国家提倡“双创”活动的深入开展，职业院校的模具专业课程教学改革，理应以创新能力培养作为根本目标，积极开展模具专业教学研究。在培养目标的设立上，首先要求学生应在校期间系统完成模具专业理论教学，能够在设计、制造、安装等方面有自己的主观看法与思路；其次要具备专业的模具方案规划、外观及功能设计、模具制造、参数调试、构造维修等动手能力，应较好地结合已学理论知识来解决相关的模具实际问题；要体现足够的创新能力，不惧威胁与困难，直面挑战。

要完成这样的创新能力培养目标，其模具专业教学应坚持科学规范的指导思路，即：以企业需求为导向，以社会发展规律为驱动，正确掌握并运用新教学理念，强化培养学生的实践创新能力，完成教学改革。基于此创新能力培养目标，笔者结合工作实践，尝试分别从全新教学模式、实践教学系统、考核评价制度、专业实践团体等方面提出了积极的建议。

二、 完善全新教学模式

积极开展典型案例开展项目式教学法，以此为主线同时开展分组教学与比较教学等支线教学，认真提高教学效果，体现现代教学理念。

（一） 以典型案例项目教学为主教学法

教师可在日常备课阶段，加强对典型教学案例的整理收集，有意识地细化知识脉络，构建各种理论关联结构。如对“塑料成型工艺与模具设计”课程，教师可以组织必要的课题作为独立项目让学生自己完成，如设置塑料水杯、塑料表座、塑料仪表盘等工艺与模具设计。教师可以简单针对重点单元或机构进行结构演示讲解，让学生有一定的认识基础，然后让学生投入到项目的信息收集、方案设计、项目实施、过程评价等全过程中，学生在主动参与中去熟悉并完成各过程与环节的要求。

（二） 以分组与比较教学法开展分支教学

对于具体的“塑料成型工艺与模具设计”课程，可主要设立多项任务，分别是“目标制件的工艺规划分析，塑料制品的种类筛选，常见塑料成型工艺与技术，模具结构软件化设计，塑料模具的分型面设计，塑料模具成型零件设计，成型零部件结构组件设计”。教师应鼓励学生之间相互合作开展参与式、探究式学习，可按不同小组的形式集中完成同一个课题类型。小组内成员可以就不同的任务进行分工，独立完成相关内容，同时在小组内积极交流，相互指正，确保小组内各成员的学习活动都有较大的收获。比较式教学，就是将不同成员或小组做好的模具零部件设计产品由教师检验后在全班进行展示讲解，重点对其中最为优秀和相对不足的作品进行比较，让学生思考不同的问题，努力提升理论在作品实践中的应用。

三、 构建实践教学系统

模具专业的学习重点在于开展实践教学。经过实践才能让学生的理论知识得到充分的验证，在不断学习中明确各专业知识与生产实际的对应关系，提出培养解决实际问题的能力。一般上，模具设计及制造相关专业学生的就业岗位主要是：2D/3D绘图员、模具结构设计员、数控编程员、机械加工工艺员、模具制造工种、模具维护与维修工种等；对应的高层次岗位拟包括：模具设计师、结构工程师、机械加工工艺师和模具生产制造管理者等。

要想让学生在不同的岗位中可以脱颖而出，就需要各职业院校积极创立基于学生创新能力培养目标的实践教学体系。笔者认为，可以积极开展基础实习、专项实习与拓展实习三种方式相结合的实践教学。基础实习强调学习的基本职业能力，专项实习强调学生的核心职业能力，拓展实习强调学生的职业生产效率，即生产价值的体现。因此，院校应积极主动开设包括数控实训、金工实习、模具设计、模具装拆、测绘、钳工技能实训、冲压模具设计、模具零件工艺编制等诸多课程，重点培养学生不同岗位的基础知识，确保能够积累足够的岗位知识。同时可由校方组织在校内开展专项实习，以具体的实习任务要求来督促所有学生完成必要的模具加工、模具零件工艺编制、模具零件制造、模具装配、性能调试、产品试制等工作。在拓展实习阶段，校方应要求完成必要的毕业设计，同时积极组织学生开展校外企业顶岗实习，通过两方面的实习教学，让学生能够将各种理论与实践知识融会贯通，有机杂糅成便于解决问题的综合能力，不断对接企业需求，真正让学生在实习中将自己的技能转化为生产力，为企业创造效益。

四、 健全考核评价制度

就传统教学评价中内容和形式相对单一古板的问题，职业院校应该积极针对模具专业特点，扩大对学生综合能力的考核评价，不断摒弃“利用成绩来断成败”的做法。学生不能只是为了通过考试而变成书呆子，通过死记硬背来考取好成绩。这样做是极其不负责任的做法，学校看不到学生的差距在哪里，企业也无法通过分数来准确选择真正适应企业需求、满足企业要求的应用型人才，因此产生越来越大的诟病。健全考核评价制度后，应该能够重视考虑学生的日常表现，调动其学习主动性，激发其活跃思维。笔者认为，可以对在典型案例项目教学、分组教学、比较教学中学生的综合表现进行量化标准设置，对照标准完成量化打分，同时结合實践教学结果以及期末考试得分，形成加权性的综合得分，从而更准确客观地考核学生在模具专业学习中的表现。

五、 组建专业实践团队

为了能够更好地推动学生综合素质得到全面提升，不断增强学生在学习、就业等方面的综合竞争力，突出体现职业院校的教育教学改革所取得的成绩，同时更好地为学生的创新能力培养注入更多的能量，中级、高级职业院校都应该努力寻找对自己更为有力的实践教学方案，如可提倡由在校学生自愿组建专业性的模具兴趣小组等实践团队。随着诸多实践团队的增加，可以让各成员利用课余时间加强对模具专业理论的温习和提升。实践团队旨在加强对学生模具设计与制造能力的开拓创新，增长学生视野见闻，提升学生职业敏感度。院校可以制定具备扎实专业知识与丰富实践经验的“双师型”教师担当团队指导者，日常的活动安排也可以有教师帮助，牵线搭桥为企业修复残损塑料模具、加工制造或维护专业模具机械装置，也可以在相关赛事中组队参赛，努力表现赢得好荣誉。随着专业实践团队的建立，学生们能够凭借自己的热爱去深入了解更加专业的模具理论与技能，不但提升了学生的创新创业能力，使得校园文化生活实现了丰富，同时也树立了院校的教育教学品牌形象，一举多得。

六、 结束语

如今的时代正处于不断创新的时代，职业院校应该明确自身的使命与责任，积极明确培养学生创新能力的目标，认真研究实施专业学科的教学改革。模具行业的人才培养正呼吁职业院校保持精益求精的品质，不断改进全新教学模式，构建实践教学系统，健全考核评价制度，组建专业实践团体，来培养更多的高技能高素质模具专业人才。

参考文献：

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